從溫嶺回來(lái)，已經(jīng)有幾天了兵罢，靜下心來(lái)献烦，想想年會(huì)，想想年會(huì)上的課堂卖词。
從語(yǔ)文濕地發(fā)出的第四屆年會(huì)邀請(qǐng)函中了解到擬請(qǐng)的專(zhuān)家有中國(guó)小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物王崧舟老師巩那，我頓覺(jué)今年年會(huì)又上了個(gè)檔次。但是平時(shí)對(duì)于王老師這種大人物的了解僅限于屏幕此蜈，僅限于網(wǎng)絡(luò)即横，像我這種慢熱型的人，對(duì)外界事物更是后知后覺(jué)裆赵。于是在會(huì)見(jiàn)專(zhuān)家之前东囚，我給自己訂了小計(jì)劃，得做一做功課战授，對(duì)王老師有個(gè)比較全面的了解页藻〗凹蓿看著我做的摘抄筆記，李老師笑了笑份帐，那眼神讓我感覺(jué)自己像個(gè)小學(xué)生璃吧。
王崧舟老師詮釋的“詩(shī)意語(yǔ)文”，不是簡(jiǎn)單地把“詩(shī)意”與“語(yǔ)文”疊加在一起废境，不是在技巧嫻熟的基礎(chǔ)上畜挨，讓課堂多出一分展示的“詩(shī)意”，也不是課堂上隨口成詩(shī)的表演性質(zhì)的“詩(shī)意”噩凹，而是以一種近乎朝圣的虔誠(chéng)巴元，觸摸著語(yǔ)文的終極靈光，喚醒學(xué)生的生命栓始，讓學(xué)生在課堂上享受生命成長(zhǎng)的人文滋養(yǎng)务冕，讓學(xué)生的生命流光溢彩，是讓語(yǔ)文教育在課堂上在詩(shī)意中棲居幻赚。聞名不如見(jiàn)面禀忆，隔著屏幕觀課不如現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，和專(zhuān)家面對(duì)面落恼，給感官一場(chǎng)最接地氣的盛宴箩退，應(yīng)該是最過(guò)癮的享受。語(yǔ)文濕地給我們搭建這么好的平臺(tái)佳谦，我一定要珍惜戴涝。
初見(jiàn)王老師，我搜索腦中所有的詞匯钻蔑，是的啥刻，“儒雅”，也只能用“儒雅”來(lái)形容咪笑。也許只有這種儒雅才能和詩(shī)意相襯吧可帽！只有這種儒雅的人才能演繹出詩(shī)意的課堂吧！
王老師給我們展示的是蘇軾的《記承天寺夜游》窗怒，這是一篇小古文映跟，簡(jiǎn)而短，小而精扬虚，但王老師挖得深而透徹努隙，廣而有度。透過(guò)迷人男中音的詩(shī)意而溫情的語(yǔ)言辜昵，不疾不徐的語(yǔ)調(diào)荸镊，營(yíng)造出的那種凄迷而又詩(shī)意的氛圍，讓上課的孩子、聽(tīng)課的我們不由地沉醉其中贷洲，心隨課動(dòng)收厨，意隨文動(dòng)。大師优构，這就是大師！
元代范德璣的《詩(shī)格》中說(shuō)作詩(shī)有四法：起要平直雁竞，承要舂容钦椭，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水碑诉。細(xì)細(xì)品味王老師的課堂彪腔，起承轉(zhuǎn)合，盡顯小文語(yǔ)言之美进栽；起承轉(zhuǎn)合德挣，突出課堂設(shè)計(jì)之美；起承轉(zhuǎn)合快毛，編織一個(gè)韻律優(yōu)美的詩(shī)的世界格嗅。
課堂上，王老師借“月”導(dǎo)入唠帝，從蘇軾的詩(shī)句“人有悲歡離合屯掖，月有陰晴圓缺，此事古難全”襟衰、“料得年年斷腸處贴铜，明月夜，短松岡”瀑晒、“夜闌風(fēng)靜欲歸時(shí)绍坝，唯有一江明月碧琉璃”入手，通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的反復(fù)朗讀苔悦，引導(dǎo)學(xué)生明白月亮總能帶給人豐富的想象和情思轩褐，每一首寫(xiě)月的詩(shī)詞表達(dá)的心境是不同的，而蘇軾對(duì)月亮更是情有獨(dú)鐘间坐。
由此灾挨，引入新課，讓學(xué)生自由讀竹宋，讀準(zhǔn)字音劳澄、節(jié)奏，然后王老師把課文凝練成了幾組四字詞語(yǔ)：“何夜無(wú)月蜈七，但少閑人”秒拔、“月色入戶(hù)，欣然起行”飒硅、“無(wú)與為樂(lè)砂缩，步于中庭”作谚、“積水空明，藻荇交橫”庵芭。
他讓學(xué)生反復(fù)讀這四組詞語(yǔ)妹懒，并在讀中理解“但”、“入”双吆、“步”眨唬、“空明”的意思。當(dāng)問(wèn)到能否為“空明”找一個(gè)相近的詞語(yǔ)時(shí)好乐，學(xué)生們都積極發(fā)表自己的看法匾竿，體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。緊接著再讀詞語(yǔ)蔚万，讀出節(jié)奏岭妖，按照課文的寫(xiě)作順序，重新排列這四組詞語(yǔ)反璃，發(fā)現(xiàn)文章的一個(gè)大秘密——“起承轉(zhuǎn)合”昵慌，這樣引導(dǎo)學(xué)生行走在文言文的節(jié)奏與韻律之中，尋找“起版扩、承废离、轉(zhuǎn)、合”礁芦，賞析文言文蜻韭，體會(huì)節(jié)奏之美。
品味“月色入戶(hù)柿扣，欣然起行”時(shí)肖方，王老師設(shè)計(jì)了情境練習(xí)：“元豐六年十月十二日夜，月色到過(guò)你家未状，你記得那天的月色嗎俯画？”讓學(xué)生分別想象“大官”、“生意人”司草、“讀書(shū)人”在那一夜的感受艰垂。結(jié)果是，那個(gè)月夜埋虹，沒(méi)什么大事發(fā)生猜憎，在他們心里很平常，早已經(jīng)不記得了搔课。品味“何夜無(wú)月胰柑，但少閑人”時(shí)，還是提問(wèn)剛才回答問(wèn)題的三個(gè)學(xué)生“你是閑人嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的身份柬讨，說(shuō)明自己不是閑人崩瓤，“大官”在忙著處理不同的案件，“生意人”在忙著算賬踩官，“讀書(shū)人”在忙著讀書(shū)却桶，考取功名。這樣細(xì)讀文本蔗牡、假想角色的過(guò)程使讓學(xué)生身臨其境地感受到了蘇軾的心境肾扰，此時(shí)月亮已不再是月亮，而是蘇軾的摯友蛋逾、知己。學(xué)生再讀先前的四句詩(shī)窗悯，并觀看“烏臺(tái)詩(shī)案”的視頻区匣，化身蘇軾，融入情境蒋院，分享自己要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境亏钩，此時(shí)學(xué)生對(duì)蘇軾的心境又有了更進(jìn)一步的了解。同時(shí)教師提問(wèn)：這樣的心境像什么欺旧？擁有這樣心境的人叫什么？至此，學(xué)生真正感悟到了“閑人”的意蘊(yùn)泻蚊。
王崧舟老師一波三折引導(dǎo)溃睹，使蘇軾的豁達(dá)心境與月色情景交融，閑人心境如積水空明躍然紙上称龙。
行走在王老師詩(shī)意般的課堂留拾，默默感受著大師的智慧與靈性，傾聽(tīng)著大師的精辟見(jiàn)解鲫尊，心里的感動(dòng)與佩服咕嘟咕嘟直冒泡痴柔。
如此語(yǔ)文，如此詩(shī)意疫向，喜歡咳蔚！喜歡！搔驼！
