文／逆水行舟eli
1貌矿、三種方法對(duì)比
2叽粹、觀察法
這是原始的心理學(xué)研究方法览效，分為自然觀察法、參與性觀察法虫几、個(gè)案法和調(diào)查法朽肥。
自然觀察法指研究者對(duì)自然情景下的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，獲得被試真實(shí)自然的行為持钉。如研究地震等災(zāi)害對(duì)受難者的心理影響。
參與性觀察法指研究者把自己融入觀察對(duì)象的群體中進(jìn)行觀察篱昔。這彌補(bǔ)了自然觀察對(duì)某些資料有限的搜集能力每强。
個(gè)案法指研究者對(duì)單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試進(jìn)行長(zhǎng)期全面的追蹤研究。如陸里亞對(duì)有神奇記憶的人的個(gè)案研究州刽。
調(diào)查法是借助問(wèn)卷空执、量表工具收集資料，并分析處理得出結(jié)論的觀察方法穗椅。
3辨绊、相關(guān)法
相關(guān)法用來(lái)觀察測(cè)量?jī)蓚€(gè)變量或多個(gè)變量間統(tǒng)計(jì)上的關(guān)聯(lián)，確定它們的相關(guān)強(qiáng)度和方向匹表。
這個(gè)方法為研究者提供能評(píng)估和詳細(xì)說(shuō)明兩個(gè)或多個(gè)變量間關(guān)聯(lián)程度的相關(guān)系數(shù)门坷，用r表示宣鄙，值的變化范圍是－1～1。絕對(duì)值大小表示相關(guān)聯(lián)程度默蚌，正負(fù)號(hào)表示方向冻晤，0表示毫不相關(guān)，-1表示負(fù)相關(guān)绸吸，1表示正相關(guān)鼻弧。常用的相關(guān)系數(shù)有，皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)锦茁、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)等攘轩。
為了研究結(jié)果更接近因果關(guān)系的解釋?zhuān)芯空咛岢隽私徊妫瓬蠓ā?/p>
圖中對(duì)角線上的兩個(gè)相關(guān)系數(shù)就是交叉－滯后相關(guān)系數(shù)，不過(guò)這仍不能確定因果關(guān)系码俩。
4度帮、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法有三項(xiàng)基本要素，分別是實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論握玛、實(shí)驗(yàn)變量够傍、實(shí)驗(yàn)控制。
第一項(xiàng)要素是實(shí)驗(yàn)假設(shè)和推論挠铲。實(shí)驗(yàn)假設(shè)要遵循操作定義原則冕屯，轉(zhuǎn)化成可操作的推論。
如“看暴力電視節(jié)目會(huì)導(dǎo)致高攻擊性”這個(gè)假設(shè)沒(méi)辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作研究拂苹，可以推論為“兒童平均每周觀看暴力電視的時(shí)間越長(zhǎng)安聘，在學(xué)校里對(duì)同伴的攻擊行為頻率越高”。
第二項(xiàng)要素是實(shí)驗(yàn)變量瓢棒，包括自變量浴韭、因變量和額外變量。自變量是主試操作和控制的對(duì)被試反應(yīng)有影響的變量脯宿。因變量是隨著自變量變化而變化的被試反應(yīng)念颈。
這兩項(xiàng)變量都要遵守操作定義原則。
比如研究疲勞對(duì)記憶的影響连霉，疲勞是自變量榴芳，但很難被量化操作，需要下操作定義跺撼，可以定義成某種體力勞動(dòng)的時(shí)間量窟感。
比如想研究某讀物的易讀性，易讀性是因變量歉井，但是難以測(cè)量柿祈，可以定義為閱讀后有意義信息的保持量。
額外變量是實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)，但影響因變量的潛在因素和條件躏嚎，它會(huì)混淆自變量的影響蜜自，所以需要排除。
實(shí)驗(yàn)法區(qū)別于觀察法和相關(guān)法的地方紧索，就是要求研究者能?chē)?yán)格操縱自變量袁辈，盡可能減少額外變量的混淆，從而客觀觀察到因變量對(duì)自變量的反應(yīng)珠漂。
第三項(xiàng)要素是實(shí)驗(yàn)控制晚缩，泛指一切保障實(shí)驗(yàn)精度的工作，最主要的就是對(duì)額外變量的控制媳危。
根據(jù)變量的不同荞彼，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以分為自變量的設(shè)計(jì)、因變量的設(shè)計(jì)和額外變量的設(shè)計(jì)待笑；根據(jù)被試角度鸣皂，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以分為被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)和混合設(shè)計(jì)暮蹂；根據(jù)樣本數(shù)量寞缝，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以分為大樣本設(shè)計(jì)和小樣本設(shè)計(jì)。
4.1關(guān)于變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
4.1.1仰泻、多自變量設(shè)計(jì)
典型的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是同時(shí)操縱2～4個(gè)自變量的多變量設(shè)計(jì)荆陆，優(yōu)點(diǎn)是效率高、實(shí)驗(yàn)控制好集侯、普遍性高被啼，而且能揭示變量間的交互作用。
如沃林頓和韋斯克蘭茨揭示內(nèi)隱記憶的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)棠枉，設(shè)計(jì)了記憶能力和記憶測(cè)驗(yàn)類(lèi)型兩個(gè)自變量浓体。其中，記憶能力分出記憶缺陷和記憶正常兩個(gè)水平辈讶，記憶測(cè)驗(yàn)類(lèi)型分出自由回憶測(cè)驗(yàn)和詞匯辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)兩個(gè)水平命浴。
如圖所示，在自由回憶測(cè)驗(yàn)中贱除，記憶能力不同的兩組被試成績(jī)差異明顯咳促，而在詞匯辨認(rèn)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)差異不明顯，如下圖所示勘伺。沃林頓和韋斯克蘭茨正是根據(jù)發(fā)現(xiàn)自變量間的交互作用開(kāi)拓出了內(nèi)隱記憶的研究新領(lǐng)域。
4.1.2褂删、多因變量設(shè)計(jì)
多因變量設(shè)計(jì)可以獲得單因變量實(shí)驗(yàn)無(wú)法提供的信息飞醉，不過(guò)通常使用兩個(gè)因變量就夠了，因?yàn)槭褂锰嘁蜃兞浚诮y(tǒng)計(jì)分析時(shí)要涉及多元方差分析缅帘，難度和工作量大轴术。
對(duì)因變量的測(cè)量用到主觀指標(biāo)和客觀指標(biāo)。
主觀指標(biāo)指被試對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)程敘述的記錄或者是對(duì)主試提問(wèn)的回答钦无。
客觀指標(biāo)有反應(yīng)速度逗栽、反應(yīng)速度的差異、反應(yīng)的正確性失暂、反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)彼宠、反應(yīng)的難度和神經(jīng)生理指標(biāo)6種。
反應(yīng)速度指標(biāo)弟塞，如測(cè)量在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)的數(shù)量凭峡；
反應(yīng)速度的差異指標(biāo)，如在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究中决记，被試對(duì)隨機(jī)組字母和對(duì)規(guī)則組字母的的反應(yīng)時(shí)之差摧冀；
反應(yīng)的正確性指標(biāo)，如測(cè)量走迷宮走入盲巷的次數(shù)系宫；
反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)索昂，如測(cè)量似然比??；
反應(yīng)的難度指標(biāo)扩借，如斯金納箱設(shè)置的三個(gè)難度等級(jí)椒惨；
神經(jīng)生理指標(biāo)，如被試的心率往枷。
選擇因變量指標(biāo)時(shí)要考慮因變量的有效性框产、客觀性和數(shù)量化三個(gè)方面。
第一错洁，有效性
是說(shuō)指標(biāo)能充分代表所研究的現(xiàn)象秉宿。其中，要注意避免出現(xiàn)天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)屯碴，如體重計(jì)最大刻度如果低于要測(cè)量的被試的體重值描睦，就出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。如測(cè)試的題目太難导而，導(dǎo)致水平高的和低的都做不出來(lái)忱叭，就出現(xiàn)了地板效應(yīng)；
第二今艺，客觀性
是說(shuō)指標(biāo)是客觀存在的韵丑，可以測(cè)量也可以在一定條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；
第三虚缎，數(shù)量化
是說(shuō)指標(biāo)是能數(shù)量化的撵彻。
此外，主試還要指導(dǎo)被試在主試所設(shè)想的維度上進(jìn)行反應(yīng)，因?yàn)椴患右龑?dǎo)陌僵，被試的反應(yīng)就沒(méi)有方向轴合。這時(shí)，主試又需要控制和標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語(yǔ)碗短，因?yàn)橹笇?dǎo)語(yǔ)也成為重要的自變量受葛，要保持不變。
4.1.3偎谁、額外變量設(shè)計(jì)
額外變量分為隨機(jī)額外變量和系統(tǒng)額外變量总滩。由隨機(jī)額外變量引起的誤差是隨機(jī)誤差，如偶然的溫度變化搭盾，可以運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)排除咳秉。由系統(tǒng)額外變量引起的誤差是系統(tǒng)誤差，如主試效應(yīng)鸯隅、被試效應(yīng)澜建，可以運(yùn)用下面的6種設(shè)計(jì)方法來(lái)控制。
第一蝌以，排除法
顧名思義炕舵，就是想辦法把額外變量排除出去，如為了消除外界的噪音跟畅，通過(guò)隔音室來(lái)排除咽筋。
如果要消除主試效應(yīng)，可以通過(guò)單盲實(shí)驗(yàn)來(lái)排除徊件。主試效應(yīng)指主試在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有意無(wú)意地用動(dòng)作奸攻、表情、語(yǔ)言等方式影響被試虱痕，使他們的反應(yīng)符合自己的期望睹耐，或者主試在記錄時(shí)無(wú)意中以偏向自己的假設(shè)來(lái)記錄數(shù)據(jù)兩種情況。單盲實(shí)驗(yàn)要求記錄因變量數(shù)據(jù)的研究者不知道誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)組部翘，誰(shuí)是控制組硝训，從而排除上面兩個(gè)干擾因素。
如果要同時(shí)消除主試效應(yīng)和被試效應(yīng)新思，可以通過(guò)雙盲實(shí)驗(yàn)來(lái)排除窖梁。被試效應(yīng)指被試會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一定的假設(shè)和猜測(cè)，然后以自認(rèn)為能滿足目的的方式進(jìn)行反應(yīng)夹囚，或者被試可能會(huì)有意反饋研究者需要的數(shù)據(jù)纵刘，再或者可能自我認(rèn)同這一假設(shè)，有意無(wú)意的選擇遺忘不合假設(shè)的數(shù)據(jù)荸哟，導(dǎo)致出現(xiàn)虛假的數(shù)據(jù)三種情況假哎。雙盲實(shí)驗(yàn)法要求測(cè)量因變量的研究者和被試蛔翅，雙方都不知道誰(shuí)是實(shí)驗(yàn)組誰(shuí)是控制組，從而排除上面幾種因素的干擾位谋。另外，為了防止被試猜到實(shí)驗(yàn)?zāi)康难吡牵€可以多設(shè)置控制組掏父，不讓被試輕易猜到研究者的假設(shè)。
第二秆剪，恒定法
在實(shí)際操作時(shí)赊淑，研究者其實(shí)做不到把所有額外變量都排除，所以還可以讓額外變量在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持恒定不變仅讽，這樣也相當(dāng)于控制了額外變量的影響陶缺。比如為了克服性別不同造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，研究者可以選用一個(gè)性別來(lái)試驗(yàn)洁灵。
但這種方法的局限是難以將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推廣到額外變量的其它水平上去饱岸。比如為了控制性別的影響，研究者只選取了男性被試徽千，那么得到的結(jié)論就不能直接推廣到女性被試身上苫费。
第三，匹配法
匹配法是想辦法把被試人為分出具有相同特質(zhì)的若干組双抽。如“練習(xí)對(duì)射擊效果的影響”實(shí)驗(yàn)百框，研究者首先測(cè)試每個(gè)被試打靶的成績(jī)，然后把成績(jī)相同的被試分別分配牍汹，匹配成射擊水平相當(dāng)?shù)膬山M被試铐维。
這種方法在理論上可取，但在實(shí)際操作中很難慎菲，原因有四點(diǎn)嫁蛇。
一、匹配往往不完全钧嘶。研究者不可能對(duì)被試的每個(gè)特征都進(jìn)行匹配棠众；
二、匹配往往費(fèi)時(shí)耗力有决；
三闸拿、匹配的特質(zhì)間可能存在交互作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有混淆作用书幕。如匹配被試的年齡分成初中生和大學(xué)生兩組新荤，想研究他們對(duì)不同材料的識(shí)記能力，但實(shí)際上台汇，年齡和識(shí)記材料間有交互作用苛骨，因?yàn)槟挲g小的被試對(duì)圖形的再認(rèn)能力強(qiáng)篱瞎，年齡大的對(duì)文字再認(rèn)能力強(qiáng)，那么如果兩組被試對(duì)不同材料的識(shí)記能力出現(xiàn)差異痒芝，到底是材料的問(wèn)題還是年齡的問(wèn)題俐筋，就說(shuō)不清了；
四严衬、匹配時(shí)可能出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)回歸假象澄者。統(tǒng)計(jì)回歸假象指極端個(gè)體的表現(xiàn)有向平均表現(xiàn)回歸的傾向。
如一項(xiàng)非洲裔兒童的閱讀分?jǐn)?shù)提高計(jì)劃请琳，為匹配非洲裔兒童組和白人兒童組的閱讀成績(jī)粱挡，就可能出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)回歸假象，因?yàn)榉侵抟醿和淖畛蹰喿x成績(jī)普遍比白人兒童低俄精，所以如果完全按成績(jī)匹配询筏，就會(huì)把非洲裔的高分組和白人的低分組匹配起來(lái)，那么實(shí)施閱讀提高計(jì)劃后竖慧，由于統(tǒng)計(jì)回歸假象存在嫌套，非洲裔小孩成績(jī)可能反而下降。
第四测蘑，隨機(jī)化法
隨機(jī)化法指把被試隨機(jī)分配到各處理組中灌危，去接受不同的自變量處理。邏輯是碳胳，如果總體中的所有成員都有同等機(jī)會(huì)被抽取到任意處理組勇蝙，那么可期望形成的各處理組的各種條件和機(jī)會(huì)也是相等的。
隨機(jī)化法的具體操作方法有同時(shí)分配法和次第分配法兩種挨约。
同時(shí)分配法使用的條件是味混，被試在同時(shí)等候，主試可以隨意調(diào)派其中任何一個(gè)被試诫惭。這種操作有抽簽法翁锡、筆畫(huà)法、報(bào)數(shù)法三種技術(shù)夕土，其中筆畫(huà)法指先按照姓氏筆畫(huà)數(shù)排序馆衔，然后用隨機(jī)數(shù)表來(lái)分配被試。
次第分配法的使用條件是被試來(lái)的時(shí)間不一致怨绣。這種操作有簡(jiǎn)便法和區(qū)內(nèi)隨機(jī)法兩種技術(shù)角溃。
從理論上講，隨機(jī)化法隨機(jī)取樣的被試通常要達(dá)到三十人以上篮撑，是控制額外變量的最佳方法减细。但它的局限性是，主試不能精確地控制不同組間的被試差異赢笨，也就是說(shuō)不知道哪些變量得到了控制未蝌。
第五驮吱，抵消平衡法
抵消平衡法用到ABBA法和拉丁方設(shè)計(jì)法，通過(guò)系統(tǒng)改變實(shí)驗(yàn)處理呈現(xiàn)順序萧吠，從而抵消或平衡順序效應(yīng)左冬，空間效應(yīng)、習(xí)慣誤差纸型、疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)等額外變量帶來(lái)的誤差又碌。這個(gè)方法是心理實(shí)驗(yàn)最常用的方法之一。它的邏輯是如果把被試安排在所有順序下接受實(shí)驗(yàn)處理绊袋，那么結(jié)果的差異就可以歸于自變量而不是順序。
ABBA法的操作铸鹰，是把自變量水平分為A和B癌别，然后讓所有被試都按照ABBA這樣的順序接受四次實(shí)驗(yàn)處理。這種方法在理論上可以有效平衡呈線性系統(tǒng)變化的位置和延續(xù)誤差蹋笼。
拉丁方設(shè)計(jì)法主要用于自變量水平超過(guò)兩個(gè)的情況展姐。拉丁方是一個(gè)兩維矩陣，列表示實(shí)驗(yàn)處理剖毯，行表示被試圾笨，其中拉丁方第一行的建立公式是1、2逊谋、n擂达、3、n－1胶滋、n－2……板鬓，依次類(lèi)推。如下圖究恤。
第六俭令，統(tǒng)計(jì)控制法
前面的五種方法都是在實(shí)驗(yàn)中控制，這個(gè)方法是實(shí)驗(yàn)后用一些統(tǒng)計(jì)技術(shù)去控制部宿。這是由于條件限制抄腔，研究者明知一些額外變量存在，但在實(shí)驗(yàn)中也做不到控制理张，只好在實(shí)驗(yàn)后通過(guò)一些統(tǒng)計(jì)技術(shù)盡量把這些額外變量的影響排除出去赫蛇。主要的技術(shù)有協(xié)方差分析、偏相關(guān)等涯穷。
4.2關(guān)于被試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
4.2.1棍掐、被試間設(shè)計(jì)
被試間設(shè)計(jì)要求每位被試只接受一種實(shí)驗(yàn)處理。
這種設(shè)計(jì)的最大問(wèn)題是拷况，由于不同的被試接受不同的實(shí)驗(yàn)處理作煌，所以在解釋因變量的變化時(shí)掘殴，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為因變量的變化差異都是自變量的差異造成的，這種差異也可能是被試間的差異造成的粟誓，這是很難分辨的奏寨。
如測(cè)定30名學(xué)生的記憶無(wú)意義音節(jié)的能力的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量分背誦一次和背誦五次兩種水平鹰服。根據(jù)被試間設(shè)計(jì)的要求病瞳，研究者把被試分成兩組，但如果分得不巧悲酷，記憶力特別差的人都分到背誦5次的一組套菜，記憶力特別好的人都分到背誦1次的組，那么很可能會(huì)得出跟實(shí)際不同的結(jié)果设易。
彌補(bǔ)這個(gè)缺陷的辦法是盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別的被試差異户侥，可以采用匹配法和隨機(jī)化法兩種技術(shù)讲冠，這兩種方法在前面已經(jīng)有詳細(xì)介紹函卒。
被試間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是性昭，因?yàn)槊總€(gè)人只接受一種實(shí)驗(yàn)處理，所以可以避免練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)屠尊。但局限有兩點(diǎn)旷祸，除了沒(méi)有辦法從根本上排除個(gè)體差異這個(gè)額外變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆作用外，還有一點(diǎn)是用到的被試數(shù)量太大讼昆。
4.2.2托享、被試內(nèi)設(shè)計(jì)
被試內(nèi)設(shè)計(jì)要求每個(gè)被試接受自變量所有水平的處理，測(cè)量相同被試在不同處理下的行為變化浸赫。這種設(shè)計(jì)與被試間設(shè)計(jì)相比嫌吠，因?yàn)榭吹氖潜辉嚽昂蟮淖兓圆淮嬖趥€(gè)體差異這個(gè)額外變量掺炭，但它另外存在位置效應(yīng)辫诅、延續(xù)效應(yīng)、差異延續(xù)效應(yīng)等額外變量的混淆涧狮。
位置效應(yīng)炕矮，是指因?yàn)閷?shí)驗(yàn)處理的序列位置影響被試反應(yīng)。
如想比較兩種可樂(lè)的口感者冤，所有被試先品嘗A可樂(lè)肤视，再品嘗B可樂(lè)，結(jié)果大部分被試喜歡A可樂(lè)涉枫，這個(gè)時(shí)候我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是A可樂(lè)的口感好邢滑，因?yàn)楸辉囉羞@種偏好的另一個(gè)可能是先喝到了A可樂(lè)。
延續(xù)效應(yīng)愿汰，是指前一階段的實(shí)驗(yàn)處理會(huì)對(duì)后一階段的處理產(chǎn)生影響困后。如被試要接受兩種實(shí)驗(yàn)處理乐纸，先接受A處理，然后他在接受B處理的時(shí)候摇予，可能因?yàn)榻邮苓^(guò)A處理汽绢，導(dǎo)致他的行為水平提高了或者對(duì)實(shí)驗(yàn)處理感到厭倦了，就是說(shuō)被試受到練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)的影響侧戴。
差異延續(xù)效應(yīng)宁昭，也指前一階段的處理影響后一階段的處理的效果，但跟延續(xù)效應(yīng)不同的是酗宋，這種影響取決于先出現(xiàn)的是什么處理积仗。
如研究重復(fù)次數(shù)對(duì)單詞學(xué)習(xí)效果的影響，有重復(fù)5次和重復(fù)1次兩種自變量水平蜕猫。如果先讓被試重復(fù)次數(shù)多的實(shí)驗(yàn)斥扛，再讓被試重復(fù)次數(shù)少的學(xué)習(xí)方式，由于被試有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)丹锹，可能會(huì)在要求重復(fù)1次的實(shí)驗(yàn)處理中私自多重復(fù)4次，從而影響自變量?jī)蓚€(gè)水平的差異芬失。這時(shí)候楣黍，如果調(diào)換一個(gè)實(shí)驗(yàn)順序，情況就會(huì)改善棱烂，這就和延續(xù)效應(yīng)不同了租漂。
對(duì)于這些混淆效應(yīng)，研究者使用平衡設(shè)計(jì)法來(lái)排除和控制颊糜。常用的是ABBA法和拉丁方設(shè)計(jì)哩治，這兩種方法在前面也已經(jīng)詳細(xì)介紹。
被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)相比衬鱼，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是业筏，節(jié)省了被試人數(shù)。
4.2.3鸟赫、混合設(shè)計(jì)
混合設(shè)計(jì)要求一個(gè)自變量用被試內(nèi)設(shè)計(jì)蒜胖，另一個(gè)自變量用被試間設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上是在進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)抛蚤，綜合了被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)各自的優(yōu)點(diǎn)台谢。
4.3小樣本設(shè)計(jì)
4.3.1、大樣本設(shè)計(jì)和小樣本設(shè)計(jì)的對(duì)比
典型的實(shí)驗(yàn)通常都是大樣本設(shè)計(jì)岁经，因?yàn)闃颖径嗯缶冢梢詼p少被試間的個(gè)體差異對(duì)因變量的影響。
但是在一些特殊的情況下要用到小樣本設(shè)計(jì)缀壤，比如樊拓，要確定某種療法的效果纠亚，但是只有一兩名患者的情況。還比如心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)骑脱，它受個(gè)體差異的影響非常小菜枷，但是做起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以也可以采用小樣本設(shè)計(jì)叁丧。
小樣本設(shè)計(jì)有自己的優(yōu)勢(shì)啤誊，第一，它有助于開(kāi)展探索性的研究拥娄；第二蚊锹，它在臨床心理學(xué)和教育咨詢領(lǐng)域，對(duì)驗(yàn)證矯正程序的有效性和檢驗(yàn)理論假設(shè)特別有效稚瘾。
4.3.2牡昆、兩種有代表性的小樣本設(shè)計(jì)
ABA設(shè)計(jì)
A表示治療前的基準(zhǔn)狀態(tài)，B代表治療后的狀態(tài)摊欠。這種設(shè)計(jì)可以用來(lái)驗(yàn)證矯正程序的有效性丢烘。
ABA的意思是，先在A階段測(cè)試被試的行為些椒，然后對(duì)被試進(jìn)行治療播瞳，讓被試處于B狀態(tài)，測(cè)量看行為是否發(fā)生變化免糕，最后再讓被試恢復(fù)到A階段赢乓。
如果研究者只采用AB設(shè)計(jì)，當(dāng)我們測(cè)量到B階段的變化時(shí)石窑，我們不能把B階段的變化直接歸因于療法的作用牌芋，因?yàn)榭赡苓€有其它的因素的影響。所以ABA設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在最后的A松逊，如果能讓被試恢復(fù)到A階段就可以區(qū)分出療法的效果躺屁，但前提是B階段的治療效果不能是持久性的，不然就回不到A的基準(zhǔn)狀態(tài)了经宏。
多基線設(shè)計(jì)
指實(shí)驗(yàn)時(shí)引入同一自變量楼咳，但引入時(shí)間不同，這樣烛恤，不同的行為或被試在引入自變量之前就會(huì)有長(zhǎng)短不等的基線期母怜。邏輯是當(dāng)一種行為在接受處理時(shí)，另一種行為仍保持在基線條件下缚柏，如果處于基線水平的行為在接受自變量之前保持穩(wěn)定苹熏，在自變量引入之后改變，我們就可以認(rèn)定自變量是該行為發(fā)生變化的原因。
多基線設(shè)計(jì)還可以分為被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)轨域。被試內(nèi)的多基線設(shè)計(jì)是比較同一被試在不同的基線階段的行為的不同袱耽，被試間的多基線設(shè)計(jì)是比較不同被試的同一行為在不同基線階段的不同。
5干发、要求
1朱巨、辨別三種研究方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
2枉长、實(shí)驗(yàn)法的三項(xiàng)基本要素是什么冀续？
3、控制額外變量的方法有哪些必峰？
4洪唐、不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)各自的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)吼蚁、局限是什么凭需？
文／逆水行舟eli
