? ? ? ? ? ? ? ? ? ?基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)(一)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——二年級語文課《花婆婆》
? ? ? ?好的教學(xué)，從清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始逾一。教師的教分飞，在于確定學(xué)習(xí)目標(biāo)唾糯，并設(shè)計(jì)出能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評估诚啃。上課鈴響的那一刻淮摔，教師的教結(jié)束，學(xué)生的學(xué)開始始赎。
? ? ? ?此謂課堂效率，此謂學(xué)生的學(xué)習(xí)仔燕。如果學(xué)校的價(jià)值觀是為了學(xué)生造垛，課堂也必須遵循這個(gè)價(jià)值觀。
? （1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)晰搀、學(xué)習(xí)活動(dòng)與評估
? ? ? ?上過很多次《花婆婆》五辽，大多是作為一個(gè)故事講給孩子聽。研究的著力點(diǎn)外恕，更多在什么時(shí)候講這個(gè)故事杆逗，以及如何講——作為一個(gè)講述的繪本故事乡翅，這樣的目標(biāo)沒錯(cuò)。但是罪郊，當(dāng)這個(gè)故事成為學(xué)生學(xué)習(xí)的文本蠕蚜，目標(biāo)就要重新定位。
? ? ? ?我把故事重新讀了兩遍悔橄，這樣來定位目標(biāo)：
1.學(xué)生將能夠流利靶累、正確地朗讀故事⊙⑴保【注：流利是第一位的挣柬。不過度聚焦于朗讀時(shí)的添字、漏字睛挚⌒盎祝】
2.學(xué)生將能夠認(rèn)識課后的生字。
3.學(xué)生將理解故事主人公不同時(shí)期的四個(gè)名字扎狱，并概況她在不同時(shí)期做的不同事情店溢，懂得每一件事都是讓世界變得美麗的事。
4.學(xué)生將能夠?qū)懗鲆黄恼挛凇床牧；蛘邔懴伦约旱脑竿蛘吒鶕?jù)故事結(jié)構(gòu)寫下自己的個(gè)人小傳遭贸。
? ? ? ?這四個(gè)目標(biāo)戈咳，前兩個(gè)是每一節(jié)語文課都要達(dá)到的目標(biāo)。第三個(gè)目標(biāo)指向閱讀能力壕吹，第四個(gè)目標(biāo)指向?qū)懽髂芰χ堋Ｗx寫能力目標(biāo)，每篇課文都分別確定一個(gè)耳贬，保證課堂的著力點(diǎn)不分散踏堡。
? ? ? ?為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我做了如下學(xué)習(xí)單咒劲。每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)顷蟆，都直接對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。不設(shè)計(jì)與目標(biāo)無關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)腐魂。
? ? ? ? ? ? ? ? ?（二）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)
? ? ? 有了這樣的學(xué)習(xí)單帐偎，課堂就不再是老師在教，而是基于目標(biāo)的三重對話蛔屹。
? ? ? ?有一個(gè)細(xì)節(jié)值得記錄一下削樊。一走進(jìn)二三班，孩子們馬上認(rèn)出我：“你就是一年級給我們上《小黃狗》的老師吧？”啊呀呀漫贞，孩子們馬上打著節(jié)奏背誦了一年級的那首兒歌甸箱。眼睛里的光啊。一個(gè)孩子忽然醒悟：“那次上課迅脐，你的心都碎了呢芍殖！”竟然這樣的細(xì)節(jié)都記得！那堂課仪际，黑板上畫了一顆心围小，用來做評價(jià)的。
? ? ? 孩子們上過多少節(jié)課树碱，又能有多少節(jié)課被他們所記住呢肯适？
? ? ? 轉(zhuǎn)身，我在黑板上寫下了這樣幾行字：
? ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：聆聽與對話
? ? ? 和老師成榜、同學(xué)對話框舔，和故事對話，和自己對話赎婚。
? ? ? ?對話的前提刘绣，是聆聽！
? ? ? 于是挣输，整節(jié)課纬凤，以對話為素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)單展開撩嚼，落實(shí)語文能力目標(biāo)停士。當(dāng)進(jìn)行到核心環(huán)節(jié)——閱讀理解時(shí)，幾個(gè)孩子到臺(tái)前分享自己的觀點(diǎn)完丽，其他孩子在安靜聆聽恋技，有不同的意見的就發(fā)表；同時(shí)逻族，所有孩子一邊聽一邊修訂自己的學(xué)習(xí)單蜻底。這時(shí)候，我能感受到的課堂氛圍是每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)聘鳞。有的老師說薄辅，還是發(fā)言的學(xué)生少了啊。我覺得搁痛，真正的學(xué)習(xí)长搀，不是以發(fā)言多少來定奪，而是以每個(gè)孩子是否真正聆聽和對話來判斷鸡典。會(huì)聽，善于對話枪芒，必定越來越聰明彻况。當(dāng)然谁尸，老師不著痕跡地挑逗孩子的思維，讓對話真正產(chǎn)生纽甘，是課堂美妙之處良蛮。
? ? ? 當(dāng)孩子在談自己觀點(diǎn)，或者補(bǔ)充別人的觀點(diǎn)悍赢，或者有不同意見時(shí)决瞳，我必定把他們打回文本，學(xué)會(huì)一次次和文本對話左权。
? ? ? 最后皮胡，我通過PPT出示了我的學(xué)習(xí)單，并再一次強(qiáng)調(diào)赏迟，只要你有充足的理由屡贺，就保留自己的觀點(diǎn)。
? ? ? ?這時(shí)候锌杀，下課鈴響起甩栈。我故意說，還有一個(gè)寫作挑戰(zhàn)呢糕再，咋辦呢量没？孩子們樂呵呵地：“繼續(xù)上繼續(xù)上！”有一個(gè)孩子竟然這樣回應(yīng)：“見你一次挺不容易的突想，下一節(jié)課就繼續(xù)上吧殴蹄！”哈哈，我當(dāng)然知道蒿柳，下一節(jié)還是語文課饶套！
? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）寫作大挑戰(zhàn)
? ? ? 寫作大挑戰(zhàn)之前，先完成結(jié)構(gòu)圖垒探。班里30個(gè)孩子妓蛮，有五、六個(gè)孩子還不能理清結(jié)構(gòu)圾叼，但結(jié)構(gòu)圖做得很認(rèn)真蛤克，我都給了三顆星。
? ? ? ?其他孩子的結(jié)構(gòu)圖清清爽爽夷蚊。有一個(gè)孩子說：“我喜歡我的學(xué)習(xí)單构挤！老師，你能不收上去讓我自己保存嗎惕鼓？”
? ? ? ?學(xué)習(xí)持久的快樂筋现，永遠(yuǎn)是成就感。
? ? ? ?寫作練習(xí)之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)，是照顧到不同孩子的寫作水平矾飞。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（四）結(jié)語
? ? ? ?基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)一膨，關(guān)鍵在于標(biāo)準(zhǔn)的確立。教師的專業(yè)素養(yǎng)洒沦，也體現(xiàn)在這里豹绪。回到原點(diǎn)申眼，還是語文老師的文本解讀功底瞒津。對我而言，低段沒有什么障礙括尸，高段還真是大的挑戰(zhàn)呢巷蚪。
? ? ? ?同時(shí)，如何把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)姻氨，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)同時(shí)設(shè)計(jì)評估钓辆，如何能讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)上的成就并愿意不斷挑戰(zhàn)——很長的路要走！（這句套話怎么聽著那么別扭）
