深夜發(fā)點(diǎn)牢騷协饲，聊下大學(xué)時(shí)的幾段往事畏腕。
（胡思亂想寫就的，沒啥邏輯茉稠，大家別吐槽(￣△￣描馅；)）
初識(shí)“智圓行方”
第一次正視“智圓行方”這個(gè)觀念，是在大一結(jié)束而线，社團(tuán)工作交接的時(shí)候铭污；
當(dāng)時(shí)離任的師兄講得很虛：全年團(tuán)學(xué)活動(dòng)，面向全學(xué)院膀篮，要懂得理解嘹狞、接受環(huán)境中的每一種存在，不管是否與我們的價(jià)值相符合誓竿；但組織獨(dú)立運(yùn)作磅网，內(nèi)部的管理和運(yùn)營，又要有一系列的準(zhǔn)線不可逾越筷屡、一系列的價(jià)值目標(biāo)不能忽視知市。
他并沒有特地講“智圓行方”這個(gè)詞，但在之后我實(shí)際運(yùn)營速蕊，大概理解了這層意思：
組織身處的環(huán)境，整個(gè)學(xué)校師生職工的氛圍娘赴，每個(gè)人都會(huì)出于自己的價(jià)值觀去做自己認(rèn)為對(duì)的事规哲，而因?yàn)槊總€(gè)人的價(jià)值觀的不同，一個(gè)人的“對(duì)”诽表，去到另一個(gè)人那里很可能就是錯(cuò)的唉锌；
但是，社團(tuán)的工作竿奏、策劃的活動(dòng)袄简，終究是面向主要用戶而不是奢求全校人員積極參加，重點(diǎn)還是要清楚自己的定位和用戶群泛啸，清楚自己希望提供的內(nèi)容绿语，更清楚目標(biāo)用戶接受這種服務(wù)時(shí)的場(chǎng)景；
綜合起來，就是“智圓行方”吕粹。
所謂智圓种柑，智識(shí)圓滿，對(duì)于其他人要有同理心而非只是惻隱的同情心匹耕，是理解對(duì)方為什么做出這種“按別人的價(jià)值觀看來是‘錯(cuò)’的事”聚请，理解他的“正確”，而非狹隘地只知道自己的準(zhǔn)線稳其，只知道自己的“正確”驶赏；
但是，自己卻不能在自己負(fù)責(zé)的集體的利益受到威脅甚至侵害時(shí)既鞠，認(rèn)為發(fā)起威脅甚至侵害的人“有他的道理”而坐視不理煤傍，因?yàn)樽约侯I(lǐng)地的規(guī)則底線，自己要守姿鹎鳌患久；自己要執(zhí)行的決策，要符合自己的準(zhǔn)則浑槽，行方蒋失，行而有方。
“我理解你的理由桐玻，知道你在做你認(rèn)為對(duì)的事篙挽，我也不認(rèn)為只有我的價(jià)值觀念是對(duì)的，但是镊靴，這是我所轄之地铣卡，就要按我的標(biāo)準(zhǔn)行事”，是為“智圓行方”偏竟。
智圓煮落，同理心
而第二次正視這個(gè)詞，是在和社團(tuán)指導(dǎo)老師起沖突時(shí)踊谋，更多的蝉仇，是對(duì)“智圓”有進(jìn)一步的體會(huì)；
那時(shí)殖蚕，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課轿衔、實(shí)踐課程偏少，非專業(yè)理工基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容占用太多時(shí)間睦疫，很多學(xué)生提出修改授課內(nèi)容和課程進(jìn)度等一系列建議害驹；行政處的老師，也就是我們的指導(dǎo)老師蛤育，反感對(duì)學(xué)校課程安排有相反見解的學(xué)生的言論宛官，不允許學(xué)院期刊發(fā)表相關(guān)內(nèi)容葫松。
但我理解這些想法，甚至認(rèn)同部分見解（尤其是對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐課加大時(shí)長摘刑、并且學(xué)院工作室項(xiàng)目與課程合并进宝、避免課程項(xiàng)目形式化的內(nèi)容），所以雖然沒在學(xué)員正式期刊上登上相關(guān)的分析和結(jié)論枷恕，我卻匿名建起一個(gè)微博和博客党晋，以“民主黨派”的姿態(tài)，在學(xué)院中留下“不同的聲音”徐块，后來更多同學(xué)在上面表達(dá)對(duì)制度改善的建議未玻。
同時(shí)，我還組織全院大一大二所有班級(jí)的學(xué)習(xí)委員胡控，組成學(xué)習(xí)問題反饋群扳剿，讓部分容易實(shí)施，對(duì)學(xué)院授課制度改動(dòng)不大昼激、僅改動(dòng)實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容庇绽，越過行政組織的監(jiān)控，傳遞到授課老師那里橙困，希望能帶來一些改善瞧掺。
東窗事發(fā)后，老師對(duì)這些內(nèi)容和行為不斷抨擊凡傅，甚至希望在意識(shí)形態(tài)上讓社團(tuán)內(nèi)的團(tuán)學(xué)干部認(rèn)同學(xué)院的安排辟狈，我也收到全組織通報(bào)式的批判。
因?yàn)槭录粩[到臺(tái)面上夏跷，沒有兩全其美的余地哼转，我當(dāng)時(shí)當(dāng)然要針鋒相對(duì)：“這不是我們?cè)撟龅摹F(tuán)學(xué)工作人員槽华，職責(zé)在團(tuán)學(xué)工作上壹蔓，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，最有發(fā)言權(quán)的是以此立身的學(xué)生猫态、以及授課老師庶溶。
“我們可以按我們的原則、定位做事懂鸵，不在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)這些官方組織的渠道上輕易刊登“改革性”的內(nèi)容行疏，只做“自上而下”的落實(shí)者匆光，但也不能因?yàn)榉锤羞@種“自下而上”的行為，就否認(rèn)其正確性酿联，知道對(duì)方的理由和正確性终息，和我們自己不去做“對(duì)別人正確但對(duì)我們是錯(cuò)誤”的事夺巩，兩者并不矛盾；
“如果但凡團(tuán)學(xué)工作者就要以犧牲開闊視野為代價(jià)周崭，來成全與組織原則的“完美契合”柳譬，三四年后，當(dāng)我們?nèi)ネ饷媾c別人競(jìng)爭(zhēng)续镇、和這個(gè)社會(huì)博弈時(shí)美澳，視野狹隘、能“聰明”地摸航、快速地理解領(lǐng)導(dǎo)意思制跟，卻不能“完整”地理解整個(gè)環(huán)境的形勢(shì)，那我們的工作問題才真正堪憂酱虎，而那樣的話雨膨，現(xiàn)在的學(xué)生工作又有啥意義？”
這次行動(dòng)读串，在學(xué)院里深得人心聊记，因?yàn)閹ьI(lǐng)學(xué)習(xí)方式改善的行動(dòng)，在同學(xué)中有了“少將”這個(gè)稱號(hào)恢暖，我也更認(rèn)同自己智周眾人排监、獨(dú)立行動(dòng)的觀念。
行方胀茵，清楚自己的立場(chǎng)
第三次正視這個(gè)詞時(shí)社露，卻對(duì)自己是否真的“行方”產(chǎn)生了懷疑。
那時(shí)大三琼娘，已經(jīng)離開團(tuán)學(xué)組織峭弟，進(jìn)入學(xué)院的一間工作室。工作室里有一個(gè)后臺(tái)開發(fā)方向的師弟脱拼，要和幾個(gè)朋友做一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目瞒瘸，但在工作室內(nèi)，老師布置的任務(wù)占用時(shí)間更多熄浓，他只有一個(gè)選擇就是退出工作室情臭。
他來問我怎么做，考慮到他的項(xiàng)目和工作室的項(xiàng)目赌蔑，對(duì)于他而言都是鍛煉俯在，更重要的是，強(qiáng)留他下來娃惯，他不會(huì)再投入更多精力跷乐，畢竟心在別處，所以建議他完成手頭項(xiàng)目后推出趾浅；同時(shí)我也開始在學(xué)院里物色技術(shù)過硬愕提，可以替代他的人馒稍；三個(gè)星期后我如愿從另一個(gè)學(xué)院找到一個(gè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣、技術(shù)功底也扎實(shí)的師弟過來浅侨，又過了兩周完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的交接纽谒。
原本我以為我這樣做兩全其美，但工作室的指導(dǎo)老師知道后如输，卻對(duì)我的做法提出質(zhì)疑：
每個(gè)學(xué)生鼓黔，尤其是技術(shù)功底強(qiáng)且有獨(dú)立想法的學(xué)生，都會(huì)有自己做項(xiàng)目挨决，做自己喜歡的產(chǎn)品的念頭请祖；
但如果每個(gè)人一產(chǎn)生這種念頭，就認(rèn)為他們“都已經(jīng)有這種念頭了脖祈，肯定沒法留在這里扎實(shí)做事”肆捕，那是不是每個(gè)工作室，都只能留下沒有獨(dú)立想法的人盖高？
你的這個(gè)解決方案慎陵，真的是兩全其美，還是只是你同時(shí)作為他的師兄喻奥、以及工作室的人員席纽，為了權(quán)衡兩方關(guān)系而做的折衷之舉？
現(xiàn)代商業(yè)希望的職業(yè)經(jīng)理人撞蚕，不是以前鄉(xiāng)土社會(huì)里的長老润梯，東家西家能和睦平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)就行，而是先考慮確保自己負(fù)有責(zé)任的團(tuán)體的得失甥厦，當(dāng)然纺铭，同時(shí)也要能理解團(tuán)隊(duì)之外的人和環(huán)境，而不是像一個(gè)騎墻派一樣對(duì)個(gè)人道德問心無愧刀疙，卻忽視團(tuán)隊(duì)的理性結(jié)果舶赔；如果你只能成全自己的德行，那樣的話哪個(gè)團(tuán)隊(duì)敢用你谦秧？
多說一句竟纳，你是少將，不是游俠疚鲤，擺正你的立場(chǎng)锥累，你才是領(lǐng)軍的人。
后來我再想當(dāng)初師弟那個(gè)問題集歇，更好的解決方案揩悄，應(yīng)該是讓他在工作室項(xiàng)目做出成果、留下可復(fù)用的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)后才離開鬼悠，一方面删性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)，讓他做到有始有終是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖禄牢眩硪环矫娴磐Γ瑢?duì)他而言，這確實(shí)是一個(gè)有用的忠告：才大二它掂，水平還沒過硬巴帮，貿(mào)貿(mào)然自己做項(xiàng)目，沒有老師和經(jīng)歷過開發(fā)項(xiàng)目的師兄指導(dǎo)虐秋，能不能系統(tǒng)學(xué)完是說不定的榕茧；
更重要的是，要讓他和別人都清楚客给，是在工作室實(shí)踐過用押，并且學(xué)好了，才能自己出去獨(dú)立做項(xiàng)目靶剑，而不是一有想法蜻拨，任何人都有水平離開。這才是以工作室的價(jià)值桩引、利益缎讼、立場(chǎng)為底線，同時(shí)成全個(gè)體的價(jià)值的做法坑匠。
行方血崭，從知行合一說開去
行而有方，行事要有準(zhǔn)則厘灼。
那準(zhǔn)則從哪里來夹纫？一件事可不可以做，根據(jù)它可能的后果進(jìn)行判斷手幢。
那判斷的依據(jù)是捷凄？是利弊得失。
誰的利弊得失围来？自己負(fù)責(zé)的團(tuán)體/個(gè)人跺涤。
“智圓”的旁邊是一個(gè)陷阱，就是當(dāng)自己對(duì)別人也有同理心時(shí)监透，自己是否還清楚立場(chǎng)所在桶错。
知道盡可能多的事，不武斷地批判不同的價(jià)值觀胀蛮，但首先要清楚自己的價(jià)值觀院刁，那是指導(dǎo)自己行為的基準(zhǔn)；
知道自己的價(jià)值觀之后粪狼，再去做事退腥，這時(shí)“行”所依據(jù)的“方”任岸，才是一個(gè)自己認(rèn)同的、確定的價(jià)值觀狡刘，而不是一時(shí)興起的好惡享潜；而如果我為一個(gè)團(tuán)體負(fù)責(zé)，更要清楚站在這個(gè)團(tuán)體的立場(chǎng)上嗅蔬，不可觸犯的底線在何處剑按；
以前講知行合一，更多的是講要“做到才算知道”澜术；我自己碰到的事艺蝴，更需要我清楚的是“知道為什么而做，再去做”的知行一體性鸟废。
