說起“孩子”核偿，家有小學(xué)娃后感覺可能會五味雜陳，有多深深的愛或許就有多深深的煩惱顽染，對“人生的每個階段都有必須要解決的危機和難題”有了深刻的體會漾岳。是的，這就是孩子粉寞，兒童尼荆，也是曾經(jīng)的我們，不斷成長不斷變化唧垦，最明顯的就是穿不了衣服和鞋子不斷增多捅儒。可大人煩惱的最大來源是我們的意識跟不上孩子成長的速度，人家已經(jīng)10歲了巧还，我們還用5歲的方式和要求與之溝通鞭莽，能不頭大嘛…… 有一本繪本名字好像是《家里來了怪獸》，把孩子成長的各個階段說得生動形象麸祷。
如何用發(fā)展眼光來看孩子澎怒，主要關(guān)注點有三個領(lǐng)域：身體系統(tǒng)、自我認知系統(tǒng)和社會交往系統(tǒng)摇锋，這三個系統(tǒng)內(nèi)容構(gòu)筑了孩子成長的主要版圖。
身體系統(tǒng)站超，好像是我們的物質(zhì)基礎(chǔ)荸恕，也是孩子探索的最早學(xué)習(xí)素材，認識自己的身體死相，了解自己身體然后才能同感外部世界融求，這和宇宙第一原理類似。自我認知系統(tǒng)算撮，是意識成長的開始生宛，了解我所處的環(huán)境和外部世界，我的吃喝玩樂以及喜怒哀樂等肮柜。社會交往系統(tǒng)陷舅，是個體和社會相聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)，這個世界不但有我审洞，還有你和他莱睁、他們，要不要和他們玩芒澜，怎么讓他們接納我仰剿，可以直接搶喜歡的玩具嗎？他打我痴晦！…… 人是社會化產(chǎn)物南吮，需要和外界交往，孩子社會化過程其實是個體適應(yīng)社會誊酌，不斷進行自我調(diào)適的過程部凑，是為未來正式進入社會做準備。當(dāng)我們了解每一個過程的未來意義后碧浊，或許家長可以更好地縮回來伸出去的手砚尽，給孩子更多自主成長的空間。
記得有次聽老師分享辉词，幾乎所有的犯錯歸根結(jié)底還是認知體系的局限必孤。或許這句話對兒童來說尤為明顯，兒童的成長以身體系統(tǒng)發(fā)育為基礎(chǔ)敷搪，以社會共融為目標兴想，不斷拓展認知邊界，刷新自我能力赡勘。
當(dāng)然這個拓展刷新的過程不是一成不變的嫂便，每個個體的發(fā)育節(jié)點又各不相同，就像阿虎一樣闸与，我們成人需要給孩子們些成長的時間和空間毙替，揠苗助長的填補式學(xué)習(xí)，沒有帶動內(nèi)心體驗感受的情況下践樱，收獲只是形式厂画，一句話而已，無法撼動心靈拷邢，更無法從中汲取前行的力量袱院。
