第一節(jié) ?教育觀
一.素質(zhì)教育的概述
1.素質(zhì)教育觀：教育活動應(yīng)當(dāng)指人的整體的伏伯、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)浩峡、全面素質(zhì)得到提升
2.素質(zhì)教育的定義：著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)的要求惊楼，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨驾窟，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力认轨，促進(jìn)他們在德智體等方面生動绅络、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育
3.實施素質(zhì)教育的基本要求(兩全兩發(fā)展嘁字，創(chuàng)新與實踐)教育觀材料題 大題得分點
面向全體 ; 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ; 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)恩急；發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展纪蜒；著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展衷恭。
二.學(xué)校中開展素質(zhì)教育的途徑和方法?
1.學(xué)校開展素質(zhì)教育的途徑：
德育為先，五育并舉纯续；把我課改精神随珠，實踐新課程；課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理猬错、教育活動窗看，重點是班主任工作
2.學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的方法
轉(zhuǎn)變教育觀念；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀倦炒；加大教育改革的力度显沈；建立素質(zhì)教育的保障機制；建立素質(zhì)教育的運行機制逢唤；營造良好的校園文化氛圍
第二節(jié) 學(xué)生觀
一拉讯、人的全面發(fā)展的思想
1.人的全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)
人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相關(guān)聯(lián)的；舊式分工造成了人的片面發(fā)展鳖藕；機器大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能魔慷；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會制度條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
2.人的全面發(fā)展的含義
人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展吊奢，即人的智力和體力的全面盖彭、和諧、充分的發(fā)展页滚。
3.全面發(fā)展教育
全面發(fā)展教育是對含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對使用教育者多方面得到發(fā)展而實施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動的總稱铺呵，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成裹驰。
?德育、智育片挂、體育幻林、美育贞盯、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分
二、以人為本的學(xué)生觀
1.以人為本的思想
堅持以人為本沪饺，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點
堅持以人為本躏敢，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)
堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生
2.以人為本的學(xué)生觀
第三節(jié) 教師觀
一整葡、中學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識
1.教師職業(yè)的勞動特征：復(fù)雜性件余，創(chuàng)造性，示范性遭居，勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性啼器，長期性，系統(tǒng)性
2.教師職業(yè)的責(zé)任與價值
根本職責(zé)：教書育人俱萍，提高民族素質(zhì)端壳，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人
教師職業(yè)價值：社會價值和自我價值
3.教師職業(yè)角色的特點
傳道者，授業(yè)解惑者枪蘑，示范者损谦，教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者岳颇，研究者照捡、學(xué)習(xí)者
二、新課改背景下的教師觀
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
從教師與學(xué)生的關(guān)系看赦役，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
從教學(xué)與課程的關(guān)系看麻敌，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
從教學(xué)研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者
從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看掂摔，教師是社區(qū)型的開放的教師
2.教學(xué)行為來看
對待師生關(guān)系上术羔，新課程強調(diào)尊重、贊賞
在對待教學(xué)關(guān)系上乙漓，新課程強調(diào)幫助级历、引導(dǎo)
在對待自我上，新課程強調(diào)反思
在與其他教育者的關(guān)系上叭披，新課程強調(diào)合作
3.專業(yè)上
提升學(xué)科的專業(yè)性和教學(xué)能力
三寥殖、教師的專業(yè)發(fā)展
1.教師專業(yè)發(fā)展的要求
學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者涩蜘；勤與反思嚼贡，成為反思的實踐者；恒于研究同诫，成為教育教學(xué)的研究者粤策；重視溝通，加強交往與合作能力误窖；勇于創(chuàng)新叮盘，加強創(chuàng)新精神和實踐能力
2.教師專業(yè)發(fā)展的要求
專業(yè)理想的建立秩贰，專業(yè)人格的建立，專業(yè)知識的拓展與深化柔吼，專業(yè)能力的提高毒费，專業(yè)態(tài)度和動機的完善，專業(yè)自我的形成
3.教師專業(yè)發(fā)展的階段理論
教師成長的三段論：關(guān)注生存階段愈魏，關(guān)注情境階段觅玻，關(guān)注學(xué)生階段
教師專業(yè)發(fā)展的四階段理論：順應(yīng)階段，適應(yīng)階段蝌戒，發(fā)展階段串塑，專業(yè)化階段
自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展階段："非關(guān)注"階段 ?“虛擬關(guān)注”階段 ?“生存關(guān)注”階段 ?"任務(wù)關(guān)注"階段 ?“自我更新關(guān)注”階段
4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑
重點總結(jié)：
