所謂跨界教學(xué)，就是教師所教的學(xué)科與自己的專業(yè)不一致暴氏。近年來(lái)芙委，有些地方由于教師數(shù)量的不足或者結(jié)構(gòu)性矛盾，就讓部分教師改行教其他的學(xué)科惕蹄，而國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于職稱評(píng)審的要求中蚯涮，也放松了對(duì)老師專業(yè)性的要求治专，未來(lái)跨界教學(xué)的老師將會(huì)越來(lái)越多。對(duì)于這種現(xiàn)象遭顶，你怎么看呢张峰？
? ? ? ? ? 好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么
一個(gè)好老師，除了業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)外棒旗，最主要的是要有愛(ài)心和責(zé)任心〈現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的獲取途徑是多種多樣的铣揉，既然能成為一名教師饶深，知識(shí)結(jié)構(gòu)還是綽綽有余的，因此是否專業(yè)不是衡量好教師的標(biāo)準(zhǔn)逛拱。無(wú)愛(ài)不成教敌厘，優(yōu)秀的教師都愛(ài)生如子、有教無(wú)類朽合。教育家陶行知先生倡導(dǎo)教師愛(ài)學(xué)生要像園丁一樣俱两，認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)曹步，而予以適當(dāng)之肥料锋华、水分、陽(yáng)光箭窜，并須除害蟲(chóng)毯焕。作為一名好老師，還要全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)磺樱，熱愛(ài)學(xué)生纳猫，尊重學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生竹捉，尊重學(xué)生的主體地位芜辕，因材施教，循循善誘块差，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展侵续。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想憨闰、情感状蜗、生活，給他們?nèi)轿坏闹笇?dǎo)與幫助助鹉动。
? ? ? 能夠跨界教學(xué)的老師才是好老師
首先轧坎， 能夠跨界教學(xué)的老師，是思想政治素質(zhì)過(guò)硬的老師泽示。因?yàn)槟軌蚪邮軐W(xué)校對(duì)其所教學(xué)科的調(diào)整缸血，肯定是服從性好的老師蜜氨，為了顧全大局，自己克服種種困難捎泻，從熟悉的知識(shí)體系中跳出來(lái)教授不熟悉的知識(shí)飒炎，是需要有勇氣的。
其次笆豁，能夠跨界教學(xué)的老師郎汪，是知識(shí)面豐富的老師。有的老師渔呵，大學(xué)時(shí)所學(xué)的專業(yè)并非自己所愛(ài)好的專業(yè)怒竿，而跨界教學(xué)砍鸠，能夠給與其重新選擇的機(jī)會(huì)扩氢；有些老師，具有多方面的興趣愛(ài)好爷辱，由于學(xué)科所限录豺，長(zhǎng)年只能教一門學(xué)科，實(shí)際上限制了個(gè)人的全面發(fā)展饭弓； 還有的老師双饥，長(zhǎng)期教一門學(xué)科，難免產(chǎn)生職業(yè)的倦怠弟断，而跨界教學(xué)可以激發(fā)起職業(yè)熱情咏花，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
再次阀趴，能夠跨界教學(xué)的老師昏翰，是能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才的老師。教育部提出了核心素養(yǎng)的教育理念刘急，是指教育要培養(yǎng)適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力棚菊。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的綜合性主題來(lái)整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容叔汁，這對(duì)老師的知識(shí)面和組織能力提出了較高要求统求，而跨界教學(xué)的老師更能夠通過(guò)不同學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)歸納整合學(xué)科知識(shí)，比如据块，英語(yǔ)教師唱著歌就能把單詞教了码邻，語(yǔ)文老師教學(xué)生欣賞書畫作品等，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣另假，又能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升冒滩。
其實(shí)跨界古已有之：亞里士多德是哲學(xué)家、教育界和思想家浪谴，蘇格拉底是哲學(xué)家开睡、教育家因苹，孔子是思想家、教育家……現(xiàn)代教育界中篇恒，我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪本是歷史專業(yè)畢業(yè)扶檐，特級(jí)教師竇桂梅原是教小學(xué)音樂(lè)的，大量事實(shí)表明胁艰，能夠跨界的老師才是好老師款筑！
