? ? ? ? 2020年10月14日下午朋凉，冒著連綿不斷的秋雨州丹，李艷平工作室的成員們齊聚在明遠(yuǎn)樓二樓的第二錄課室，一起來進行課堂研討杂彭，本次研討的由王麟老師執(zhí)教的六年級下冊第四單元第四篇略讀課文《金色的魚鉤》墓毒。

? ? ? ? 這是六年級下冊第四單元的單元頁和目錄。

? ? ? ? 上課了亲怠，讓我們一起走進王老師的這節(jié)課《13*金色的魚鉤》

? ? ? ? 一所计、導(dǎo)入

? ? ? ? （一）回顧課文主要內(nèi)容：

? ? ? ? 學(xué)生1.抓住課文六要素概括

? ? ? ? 學(xué)生2.運用分段概括法概括，從老班長的角度來擬小標(biāo)題团秽。

? ? ? ? （二）搜集資料在學(xué)習(xí)課文中再展示主胧；

? ? ? ? （三）關(guān)于長征的幾個數(shù)字：

? ? ? ? 請同學(xué)們默默地看、默默地想习勤，請生說一說自己看完的體會：長征代價很大踪栋，犧牲人數(shù)多……

? ? ? ? 今天這篇課文中的故事，就是長征過程中的一個縮影图毕。

? ? ? ? 二夷都、合作探究

? ? ? ? （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

? ? ? ? 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

? ? ? ? 老師引導(dǎo)解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：這篇文章的主人公是老班長（板書）；往往能打動我們的就是那一兩處細(xì)節(jié)予颤，今天我們就來找出這樣的細(xì)節(jié)囤官。

? ? ? ? 2.出示學(xué)習(xí)提示

? ? ? ? 解讀學(xué)習(xí)提示：“最”也就是找到一處。（14:56）

? ? ? ? （二）自學(xué)

? ? ? ? 老師巡視蛤虐，提示：批注要簡練治拿。并做個別指導(dǎo)。

? ? ? （三）和學(xué)習(xí)伙伴交流自己的批注

? ? ? （四）展示

? ? ? 1.語言描寫

? ? ? ? 學(xué)生1.抓住“浪費”

? ? ? 這是人物的語言描寫笆焰，這兩句話老班長談的最多的是別人劫谅，可以看出他這是一個什么樣的？舍己為人嚷掠、忠于革命（板書）

? ? ? ? 學(xué)生2.結(jié)合著課前查找到吃樹皮的資料談關(guān)于蚯蚓捏检、釣魚的體會，談的很深入不皆。

? ? ? ? 2.動作描寫

? ? ? ? 學(xué)生3.老班長喝魚湯的動作贯城。

? ? ? ? 追問：“硬咽”，你有何體會霹娄？不好吃…

? ? ? ? 引導(dǎo)：不好吃不吃還不行么能犯？結(jié)合之前查找到的資料鲫骗。

? ? ? ? 請用你的朗讀讀出你的體會！

? ? ? ? 小結(jié)：從細(xì)微動作中看出對小戰(zhàn)士無微不至的關(guān)愛踩晶。

? ? ? ? 3.神態(tài)描寫

? ? ? ? 學(xué)生4.兩次刻意地笑

? ? ? ? 說說對兩處笑的理解：第一次是安慰刻意地笑执泰，第二次一絲笑意……板書（神態(tài)）

? ? ? ? 4.外貌描寫

? ? ? ? 我們忽視了老班長的長相，一起來讀一讀他的長相

? ? ? ? ? 皺紋渡蜻，寫出對革命的忠誠术吝。

? ? ? ? ? 三、鞏固提高

? ? ? ? 為什么不用老班長的名字來命名茸苇，而用“金色的魚鉤”排苍？

? ? ? ? 學(xué)生1.魚鉤挽救了小戰(zhàn)士的生命…

? ? ? ? 學(xué)生2.金色象征了希望、光明和珍貴…

? ? ? ? 學(xué)生3.魚鉤代表了老班長的精神永垂不朽…

? ? ? ? 老師完善板書：永垂不朽

? ? ? ? 四学密、拓展閱讀

? ? ? ? 接下來淘衙，我們開始進行評課：

? ? ? ? 駱新杰老師：王老師整節(jié)課設(shè)計得非常合理，也上的也非常流暢腻暮。特別是導(dǎo)入時大數(shù)據(jù)出示后彤守，學(xué)生非常安靜，很有震撼的效果西壮；王老師還注意對學(xué)生方法的提升遗增〗芯可商榷的地方在于：課堂導(dǎo)入時長12分鐘款青，過長。

? ? ? ? 王小紅老師：王麟老師這節(jié)課上的比較成功霍狰，大的環(huán)節(jié)與設(shè)計上都很好抡草，非常值得學(xué)習(xí)！有一些小問題提出來與大家議一議：“60中只有5個活了下來”這樣的表述不如“十二分之一”震撼蔗坯；過渡語要與數(shù)據(jù)聯(lián)系更緊密一些康震；學(xué)生用吃樹皮的資料，很有震撼宾濒，但全篇只有這一處腿短，還可以讓學(xué)生補充其他資料，如：賀龍吃皮帶绘梦；本節(jié)課的外貌描寫橘忱，學(xué)生體會不到，我們可以關(guān)聯(lián)后面的老班長進草地時卸奉、過了幾天的外貌钝诚、快走出草地外貌的變化，再與現(xiàn)在四十多歲身邊人外貌的對比榄棵，這樣學(xué)生會更能體會老班長的忠于革命凝颇；糾正讀音：奄（yǎn）奄一息潘拱。

? ? ? ? ? 黃皓琰老師：今天聽了王麟老師的執(zhí)教的《金色的魚鉤》主要有以下感受：1.從整體上來說，這節(jié)課直奔單元要素拧略，直接面對課文提示芦岂，抓住了重點，解決了重點辑鲤；2.在回憶完課文主要內(nèi)容后盔腔，出示了關(guān)于長征的一系列數(shù)字，讓學(xué)生利用資料對長征有了更深入的了解月褥，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)也起到了促進作用弛随，讓學(xué)生也感受到了資料的用處；3.這節(jié)課在出示完目標(biāo)后宁赤，老師直奔“細(xì)節(jié)”舀透，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)這一抓手，再利用語言决左、動作等描寫愕够，去訓(xùn)練學(xué)生的體會、理解能力佛猛，非常有效惑芭；4.最后再回到為什么起這個題目，調(diào)動了學(xué)生的邏輯思維能力和語文鑒賞能力继找，也再次深化了這篇課文的主題遂跟。

? ? ? ? 大家對以上老師們的這幾點意見也有同樣的體會、也非常認(rèn)同婴渡，并進行了熱烈的討論幻锁，王老師也非常誠懇地接受！

? ? ? ? 李校長最后做了點評發(fā)言：

? ? ? ? 王麟老師的這節(jié)課上得很成功边臼。最大的亮點：語言精到哄尔，幾乎沒有一句廢話，這一點值得我們所有人學(xué)習(xí)柠并！老師的話要么是對學(xué)生的點撥岭接，要么是對學(xué)生方法的體檢。

? ? ? ? 另外臼予，王老師在處理課文講了一件什么事這個問題上鸣戴，因為讓學(xué)生們充分前置性學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)的比較好瘟栖，六年級了葵擎，是可以把概括課文作為前置性學(xué)習(xí)的一個展示的，這是一個很好的嘗試半哟！

? ? ? ? 這節(jié)課還可以這樣做酬滤，或許會有更好的教學(xué)效果：

? ? ? ? 第一签餐，學(xué)法指導(dǎo)可以再豐富一下，如：方法呈現(xiàn)盯串、形式呈現(xiàn)氯檐，通過截圖展示，喚起學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的回憶体捏；

? ? ? ? 第二冠摄，在處理老班長是一個什么樣的人的這個問題上，要更加注意方法指導(dǎo)與人文情感升華的融合几缭，老師一定要強調(diào)方法河泳，如“硬咽”部分的朗讀可以更深入。

? ? ? ? 第三年栓，板書布局再調(diào)整拆挥。

? ? ? 人民教育出版社編審陳先云指出：“革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育方面的課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進文本某抓，在品位語言文字中纸兔，進行教師、學(xué)生否副、教科書汉矿、編者、作者之間的對話备禀，最后學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法洲拇。”由此看來痹届，教學(xué)革命題材的課文呻待，我們應(yīng)該立足文本的語言文字的表達(dá)特點打月，使學(xué)生發(fā)展語言队腐、發(fā)展思維，又受到情感的熏陶奏篙、價值觀的浸染柴淘。王老師的這節(jié)課就很好地把控好了這個度。

? ? ? ? 通過今天大家的評課秘通，我們還應(yīng)該思考的是：革命歷史題材的課文为严，因與學(xué)生的生活、思想肺稀、情感距離久遠(yuǎn)第股，學(xué)習(xí)時講解背景、補充資料顯得尤其必要话原，這并非語文政治化夕吻，而是以豐富的資料诲锹、詳實的背景為學(xué)生奠定品位語言文字之基，并接受情感態(tài)度價值觀的感染涉馅。本節(jié)課中王老師以大數(shù)據(jù)為背景資料归园，文字雖少，數(shù)字卻震撼人心稚矿；背景資料雖只有一處庸诱，卻足以對孩子們的理解起到了推波助瀾的重要作用！

? ? ? ? 這兩點應(yīng)該也是王老師這節(jié)課成功的很重要的原因晤揣！這也是我們今后教學(xué)革命題材類文章應(yīng)該重點關(guān)注的地方桥爽。

? ? ? ? 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆昧识，學(xué)思并進也讓人受益無窮聚谁！這個涼涼的秋雨時節(jié)，王老師的這節(jié)課滞诺，讓我有了這樣暖暖的思考形导！