? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作者：王曉春

2疏遏、要有一種分析的態(tài)度洽议，避免整體化宗收。

“分析”這個(gè)詞，它的意思是把一個(gè)東西從整體分成幾部分亚兄。漢字“分”字，下面是一把刀采驻，把上面的東西分成了兩半审胚；“析”字，右邊是一把斧子（“斤”是斧子）礼旅，把左邊的木頭劈開膳叨。總之分析是要把一個(gè)東西破開痘系。在我看來菲嘴，分析這個(gè)詞通常的含義有兩個(gè)：一個(gè)是把整體拆開，這是橫向的拆分汰翠；另一個(gè)是搞清楚后一個(gè)事物與前一個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)（特別是因果關(guān)系）龄坪，這是縱向的拆分。分析是思維的基本功复唤，人類的一切知識(shí)和思想都來源于分析健田。你要思考任何問題，首先就要把它拆開佛纫。很多人說中華文化強(qiáng)調(diào)“合”妓局，屬于“整體思維”，但這“合”呈宇，這“整體思維”好爬，也需以“分”為前提。比如所謂“陰陽(yáng)”甥啄，所謂“五行”（金木水火土）存炮，所謂“仁義禮智信”，不都是“分”嗎型豁？沒有“分”僵蛛，哪來的“合”？我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人也是如此迎变。你要全面了解一個(gè)人的人品充尉，起碼要從德和才兩方面觀察，這就已經(jīng)是拆分了衣形。要了解一個(gè)人生理情況驼侠，更要從神經(jīng)系統(tǒng)姿鸿、消化系統(tǒng)、血循環(huán)系統(tǒng)等方面分別了解了之后倒源，才能整體上有個(gè)認(rèn)識(shí)苛预。中醫(yī)沒有這些說法，但也有五臟六腑和經(jīng)絡(luò)穴位之說笋熬，也是“分”热某。任何一個(gè)東西，如果你不把它拆開胳螟，是無法深入認(rèn)識(shí)它的昔馋。小孩子都明白這個(gè)道理，所以他們見什么拆什么糖耸，想看看里面怎么回事秘遏。如果對(duì)事物不加分析，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)固然可能比較“完整”嘉竟，但肯定是籠統(tǒng)的邦危，表面的，多是囫圇吞棗的印象舍扰。很多教師對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)倦蚪，對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，正是如此妥粟。沒有分析也就沒有思考审丘，也就沒有科學(xué)。我甚至覺得勾给，近代西方科學(xué)的興起滩报，與他們的文化比我們的文化對(duì)“分”更加執(zhí)著和狂熱有關(guān)。在這一點(diǎn)上播急，西方人比我們更“兒童”脓钾，咱們的文化太老成持重了。好像有學(xué)者指出過中華文化是早熟的文化桩警，我覺得有點(diǎn)道理可训。

回到教育〈肥啵總體上說握截，中小學(xué)老師們分析意識(shí)和分析習(xí)慣都不強(qiáng)，這就把科學(xué)精神釜底抽薪了烂叔。所以教師培訓(xùn)有個(gè)迫切的任務(wù)谨胞，培養(yǎng)廣大教師的分析習(xí)慣和分析能力∷饧Γ空說不行胯努，結(jié)合具體案例來做效果較好牢裳。下面我們就舉一個(gè)例子：小學(xué)生的告狀問題。

小孩子喜歡告狀叶沛。小學(xué)生的告狀幾乎無窮無盡蒲讯，你教師渾身是嘴，也未必應(yīng)付得過來灰署。人非圣賢判帮，誰也有被弄煩了的時(shí)候，煩了就難免發(fā)脾氣溉箕，發(fā)脾氣就容易說錯(cuò)話做錯(cuò)事脊另。勉強(qiáng)控制自己的情緒吧，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成心理問題（焦慮）约巷，早晚出更大的事情。所以面對(duì)小孩子告狀旱捧，教師不可陷入兩個(gè)極端：一個(gè)是不理不睬独郎，一個(gè)是事無巨細(xì)一律“解決他們的訴求”。前一種辦法會(huì)造成師生隔閡枚赡，形成矛盾隱患氓癌，后一種辦法會(huì)弄得老師心力交瘁，吃力不討好贫橙。養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理贪婉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，事無巨細(xì)地管卢肃，其實(shí)就是溺愛疲迂。

那怎么辦呢？我想比較好的思路是“分”：對(duì)學(xué)生告狀要區(qū)別情況莫湘，分類處理尤蒿，目標(biāo)則是逐漸減少告狀的數(shù)量，提高其質(zhì)量幅垮。

有些孩子社會(huì)化程度比較低腰池，遇到很多同齡人可以處理的矛盾自己不會(huì)，于是求助于老師忙芒。這種情況老師當(dāng)然要伸出援手示弓，但這是不夠的，最重要的任務(wù)是要具體地教他呵萨，以后遇到類似情況怎么樣自己解決奏属，單純“主持公道”屬于治標(biāo)不治本。

有些孩子告狀甘桑，其實(shí)是趁機(jī)會(huì)親近老師拍皮，對(duì)于這種孩子歹叮，告狀是一種“討好老師”甚至“示愛”的方式。這種孩子铆帽，教師如果對(duì)他的告狀表示不耐煩咆耿，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的表情有一種特殊的委屈，有點(diǎn)像“失戀”的樣子爹橱。這種孩子教師如果平時(shí)注意對(duì)他們表示一些親切的愛意萨螺，他們的告狀就會(huì)減少。

有些孩子比較孤獨(dú)愧驱，同學(xué)和老師都很少注意他慰技，他自己又不甘心，于是就可能借告狀的手段來“刷存在感”组砚。這種孩子不難鑒別吻商。只要老師多關(guān)注他一點(diǎn)，或者鼓勵(lì)同學(xué)關(guān)注他糟红，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他很少再告狀了艾帐。

還有些孩子表達(dá)欲特別強(qiáng)，上課總是爭(zhēng)著發(fā)言盆偿，下課也是說個(gè)不停柒爸，找個(gè)茬就說，沒話找話也要說事扭。他似乎不大在意別人的反應(yīng)捎稚，只要能說話，就能得到滿足求橄。這種孩子的告狀今野，恐怕多半就是把告狀當(dāng)成一種說話的機(jī)會(huì)了。教師如何對(duì)待這種孩子的告狀呢谈撒？我想腥泥，一個(gè)是要告訴他，告狀是件嚴(yán)肅的事情啃匿，不可輕易為之蛔外，另一個(gè)是教他們學(xué)學(xué)控制點(diǎn)自己的表達(dá)欲。

還有一種孩子要注意溯乒，他們告狀并不是要解決自己的困難夹厌，而是要達(dá)到某種目的，比如讓老師對(duì)某學(xué)生印象不好裆悄，或者通過告狀借教師之手打擊對(duì)手矛纹。他們的告狀有時(shí)是誣告，但更多的確有其事光稼，只不過是“選擇性地向老師匯報(bào)”或南。對(duì)這種告狀孩等，教師當(dāng)然也要秉公處理，但要警惕采够，別被利用肄方，同時(shí)要教育這種孩子，別用告狀法謀私蹬癌。這屬于德育工作权她。

以上幾種學(xué)生，只要教師區(qū)別對(duì)待逝薪，告狀的數(shù)量就可能逐漸減少隅要，而質(zhì)量卻會(huì)慢慢提高，于是教師就可以“有鋼使在刀刃上”了董济。教師還要注意經(jīng)常告狀與偶爾告狀的區(qū)別步清。一般說來，偶爾告狀要比經(jīng)常告狀的質(zhì)量高虏肾，宜加注意尼啡。經(jīng)常告狀的學(xué)生如果態(tài)度不同往常，也要注意询微，那可能是真有點(diǎn)事了。完全沒人告狀未必是好事情狂巢。如果班風(fēng)較好撑毛，還可以考慮設(shè)立“班級(jí)小法官”，同學(xué)之間一些小矛盾由他們處理（要自愿）唧领。這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)藻雌，又可以鍛煉學(xué)生能力，增強(qiáng)其法律意識(shí)斩个，是個(gè)好辦法胯杭。