? ? ? ? “奧拓”與“奧迪”的故事
? 首先聲明：奧拓與奧迪是PK對(duì)手贷币。說的是關(guān)于學(xué)習(xí)積分管理中道掠廓、術(shù)简烘、法苔严、器四個(gè)層面的問題。奧拓和奧迪的故事是李老師在積分管理培訓(xùn)過程中穿插講解的一個(gè)小插曲夸研，卻是我聽到過的最好最接地氣最通俗易懂的將高難理論化繁為簡(jiǎn)邦蜜，清晰講解的典范。雖時(shí)隔數(shù)日亥至，仍記憶猶新悼沈。
? 那天在李老師的培訓(xùn)課上，李老師臨時(shí)找了兩位老師到臺(tái)上協(xié)助演示講解學(xué)習(xí)的四個(gè)層次或者說是四個(gè)境界道姐扮、法絮供、術(shù)、器的關(guān)系茶敏。當(dāng)時(shí)全場(chǎng)老師都比較懵壤靶，講解道、法惊搏、術(shù)贮乳、器這樣高深的理論找兩個(gè)老師站臺(tái)上干什么呢？
? 接下來的講解真的是讓大家耳目一新恬惯，豁然開朗向拆。請(qǐng)上臺(tái)協(xié)助演示的是兩個(gè)女老師，李老師先說：“假設(shè)她們兩個(gè)從這里同時(shí)要開車去北京酪耳，一個(gè)老師開的是奧拓車浓恳，我們稱她為奧拓姐，一個(gè)老師開的是奧迪碗暗，我們稱她為奧迪姐颈将。在其它條件都相同的情況下，請(qǐng)問奧拓與奧迪誰會(huì)先到達(dá)北京言疗？”
? 全場(chǎng)沸騰晴圾，其它條件都相同，只有車的檔次不同噪奄，當(dāng)然是奧迪先到疑务。
? 李老師講解：“這就是器的層面沾凄。其它條件相同的情況下，當(dāng)然誰的器即工具知允、裝備先進(jìn)誰就會(huì)做的更快撒蟀、更好∥赂耄可是保屯，奧拓姐是個(gè)老出租司機(jī)，駕車技術(shù)一流涤垫，而奧迪姐是個(gè)剛拿出駕照的新手姑尺，還不大敢上路，過個(gè)路口說不定也得熄幾次火蝠猬，請(qǐng)問誰會(huì)先到達(dá)北京切蟋？“
? 全場(chǎng)嘩然，紛紛舉手答：”奧拓先到榆芦！“
? 李老師講解：”這就是術(shù)的層面柄粹。雖器不同，但技術(shù)至關(guān)重要匆绣，甚至要大于器驻右。”這時(shí)我也想到崎淳，當(dāng)年八路軍的小米加步槍能干過小鬼子的洋槍火炮豈不也是靠了合時(shí)宜的游擊戰(zhàn)術(shù)嗎堪夭？萬物一理，技術(shù)非常關(guān)鍵拣凹。
? ? 李老師繼續(xù)講：“奧拓雖駕駛技術(shù)非常了得森爽，但也愛喝小酒，且那天剛好喝多了嚣镜，腳底沒數(shù)爬迟，出了好幾個(gè)事故，請(qǐng)問奧拓與奧迪誰先到北京祈惶？”
? ? 全場(chǎng)大笑，立馬答到：“奧迪先到扮匠！”
? ? 李老師講解：“這就是法的層面捧请。器與術(shù)之上，便是法棒搜，即機(jī)制疹蛉。有裝備、有技術(shù)力麸，還要有好的機(jī)制才會(huì)好的成效可款。奧拓與奧迪一起去北京育韩，但奧迪不認(rèn)識(shí)路，反向而行了闺鲸，請(qǐng)問奧拓與奧迪姐誰先到北京筋讨？”
? ? 全場(chǎng)再次沸騰，答：“奧拓先到摸恍，方向最重要悉罕！”
? ? 李老師講解：“這就是道的層面。道是萬物的最高境界立镶，即方向與目標(biāo)壁袄。我們學(xué)習(xí)必須首先明確方向和目標(biāo)，即有正道媚媒，然后才能真正學(xué)會(huì)悟透法嗜逻、術(shù)與器的層面。這就是我們積分管理的學(xué)習(xí)先解決道的問題缭召，即為什么要用積分管理栈顷？而后再解決法、術(shù)恼琼、器即管理機(jī)制妨蛹、方法、輔助工具的問題晴竞⊥苈保”
? ? 看似難懂難析的道、法噩死、術(shù)颤难、器的理論，被李老師在談笑間輕松破解已维，讓人豁然開朗行嗤。由此，我也想到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作垛耳，如果能像李老師這樣如此用心如此接地氣的設(shè)身處地為孩子們的理解著想栅屏，很多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和管理難點(diǎn)亦會(huì)輕松破解。
? ? 確實(shí)堂鲜，學(xué)生e積分管理的學(xué)習(xí)運(yùn)用有四個(gè)層次：道栈雳、法、術(shù)缔莲、器哥纫。即研究方向、管理機(jī)制痴奏、技術(shù)方法和工具裝備蛀骇，道>法>術(shù)>器厌秒。很多老師所看到的卡、票擅憔、喜報(bào)鸵闪、獎(jiǎng)狀、積分PK龍虎榜雕欺，家校積分通等都屬于器的學(xué)習(xí)層面岛马，與現(xiàn)代科技相融合，旨在減少工作量屠列，提高效率啦逆，解放老師〉崖澹“獎(jiǎng)多罰少“夏志、“獎(jiǎng)三罰二”、“課堂教學(xué)游戲化”苛让、“團(tuán)隊(duì)或個(gè)人PK”等都屬于“術(shù)”的層面沟蔑，旨在更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。班級(jí)組織架構(gòu)搭建狱杰、家校合育等屬于“法”的層面瘦材，解決管理機(jī)制的問題》禄“尋找學(xué)生成長(zhǎng)的開關(guān)”食棕、“賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)板”等一些看似技巧實(shí)為大道的技能則屬于“道”的層面，因?yàn)橹挥行闹杏袗鄞砉痢⒂星椴鞠ぷ饔行摹⒂蟹ǖ睦蠋煵艜?huì)悟透積分管理的大道千埃，讓賞識(shí)教育真正落地憔儿，實(shí)現(xiàn)孩子主動(dòng)成長(zhǎng)，教師幸福工作的目標(biāo)放可。
? ? 記住奧拓與奧迪的故事吧谒臼，“有術(shù)而無道，止于術(shù)耀里。有道而無術(shù)蜈缤，術(shù)尚可求”。學(xué)術(shù)悟道备韧，有法有器劫樟，才能最終實(shí)現(xiàn)成就他人痪枫，幸福天下師生的宏偉目標(biāo)织堂。e積分叠艳，我們一直在路上。
? ? ——? 選自同行的培訓(xùn)感言易阳！
