“辨認(rèn)方向”是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南封锉、東北、西南膘螟、西北四個(gè)方向成福。這部分的內(nèi)容，教材沒(méi)有把它作為知識(shí)去講授荆残，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)奴艾，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了觀察情境圖脊阴、制作方向板握侧、辨認(rèn)教室中的方向、辨認(rèn)身邊8個(gè)方向的同學(xué)方別是誰(shuí)嘿期、辨認(rèn)圖上方向等有效的活動(dòng)情境品擎。學(xué)生在這些情境中觀察、思考备徐、合作萄传、交流，形成了師生互動(dòng)蜜猾、生生互動(dòng)秀菱，使得本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的突破。學(xué)生能在具體情境中依據(jù)給定一個(gè)方向蹭睡，來(lái)辨認(rèn)其余的7個(gè)方向衍菱，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)肩豁，每個(gè)情境體現(xiàn)的都是數(shù)學(xué)本身的價(jià)值脊串。
在教學(xué)中也存在一些遺憾：方向的相對(duì)性還可再?gòu)?qiáng)化；說(shuō)教室的方向時(shí)清钥，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教室中心為觀察點(diǎn)琼锋；還可再說(shuō)一說(shuō)生活中與方向有關(guān)的問(wèn)題。
