小組讀后感
? ? ? ? 為什么要學(xué)習(xí)制圈？
? ? ? ?作為當(dāng)代大學(xué)生的我们童，這個深奧的問題不止一次地在我腦海里浮現(xiàn)且徘徊。請大家順著我的思路：今天我就算學(xué)習(xí)了考試也不一定考鲸鹦，考到了也不一定會慧库，會了也不一定能做對，做對了也不一定能及格馋嗜，都及格了也不一定能畢業(yè)齐板，畢了業(yè)也不一定能找到工作，找到工作了也不一定能找到媳婦，找到媳婦了也不一定能結(jié)婚甘磨，結(jié)婚了也不一定能有孩子听皿，有了孩子也不一定是我的，是我的將來上大學(xué)還要被”為什么學(xué)習(xí)“這個問題糾結(jié)著宽档。So尉姨，為什么還要學(xué)習(xí)呢？為什么這荒謬的“學(xué)習(xí)”折磨我們還不夠吗冤，連我們下一代也不放過呢又厉？為什么明明不想寫這讀后感，我還是寫了呢椎瘟？
? ? ? ?讓我們再把思路理一下：今天我就算學(xué)習(xí)了也不一定考覆致，肺蔚，宣羊，等等仇冯！到這里先停一下苛坚，所有問題的癥結(jié)就出自這滑稽循環(huán)的開端，這看似合理的循環(huán)在一開始就是如此的不合理等缀。學(xué)習(xí)了娇昙？考試不一考？暗含的意思就是：學(xué)習(xí)的最終目的=考試涯贞≈菁玻“學(xué)生的學(xué)習(xí)不在課堂上严蓖】藕”——安德烈·焦?fàn)枺ń範(fàn)枺何疫€真說過）這句話一出口可了不得了毒姨，輕視了教師的地位哑蔫，無視了權(quán)威的存在弧呐，蔑視了教育的意義。惹得一眾老師口誅筆伐：“焦?fàn)栠@老師是老師，正不正經(jīng)的誰知道呢？”以至于后來為了埋自己的坑汹押，又加了一句：“這并不是說上課沒有用∨锛郑”（其實哪家老師無人罵鼻疮，哪家老師不罵人呢耿芹？）這里挪哄，他口中的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí)砸彬，然并不是在課堂上一板一眼的學(xué)習(xí)增蹭，此學(xué)習(xí)非彼學(xué)習(xí)杀怠。
? ? ? ? 作者說的學(xué)習(xí)是對知識懷著一種敬畏之情椰憋，在好奇心與求知欲的驅(qū)使下主動地去填補(bǔ)人生的空白。如果說在課堂上為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)赔退，學(xué)習(xí)到的只有學(xué)習(xí)這一短暫動作橙依，也失去了學(xué)習(xí)本身的意義，這才是作者想表達(dá)的硕旗。
? ? ? ? 我們在學(xué)校里經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)窗骑，在作者眼中也基本不算是學(xué)習(xí)了。我們一直以來所接受的知識并不是新鮮的漆枚，是經(jīng)過歷代學(xué)者以及老師咀嚼加工后的二手知識创译，然后再傳授給沒有潔癖的我們。所以我們一路走來墙基，中途退學(xué)的那些同學(xué)們软族，他們并不是失去了繼續(xù)深造的勇氣，只是残制，只是對知識有潔癖的他們不屑于讓那些腌臜的二手知識玷污了他們高貴的靈魂立砸，他們更渴望用親身經(jīng)歷去獲取新鮮的知識源泉，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)初茶。（例如當(dāng)兵的老王）二手煙傷肺颗祝，二手車傷面，二手媳婦傷心恼布，二手知識傷腦螺戳。前面的我們都不能忍，只有最后的二手知識我們?nèi)塘苏酃胰痰脹]有半點(diǎn)脾氣倔幼。
? ? ? ? 所謂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是探究一個“什么”字支，是什么與為什么凤藏〖楹觯“是什么”探究事物的本源，“為什么”探究事物的來源揖庄。所以栗菜，為什么學(xué)習(xí)？為“什么”學(xué)習(xí)蹄梢。
? ? ? ? 所以疙筹，從我們開始，透過學(xué)習(xí)的本質(zhì)去學(xué)習(xí)禁炒，將舊的學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)扼殺于我們這一代而咆。
? ? ? ? 因為我要完成老師布置的作業(yè)，所以寫了這篇讀后感幕袱。這不是學(xué)習(xí)暴备。
張樹棟的讀后感
? ? ? ? 何謂學(xué)習(xí)？學(xué)而有思们豌，習(xí)而有得涯捻。真正意義上學(xué)習(xí)不再僅僅是儲存前人累積的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有它們的價值但應(yīng)被重新闡釋望迎。一個人在上學(xué)期間不可能積累他一生中需要的所有知識障癌，學(xué)習(xí)是一項持續(xù)的事業(yè)，它要求人們時刻跳出習(xí)慣性常規(guī)和自命真理辩尊，學(xué)校不能僅限于傳播社會記憶它必須幫助學(xué)生預(yù)測創(chuàng)造新的共同生活的方式涛浙。人們要進(jìn)行的知識煉制超出了單靠自身努力所能達(dá)到的極限，因此發(fā)展人與人之間的互動和合作以促進(jìn)知識的分享摄欲。
? ? ? ?我們不生產(chǎn)人才轿亮，我們只是知識的搬運(yùn)工。這蒿涎，是多少老師一生教育生涯的真實寫照哀托。他們頃盡心血，培養(yǎng)學(xué)生劳秋，致力于教育事業(yè)，把知識生生地傳播給了一代又一代的學(xué)生胖齐，誨人不倦玻淑，或者，毀人不倦呀伙。使我想起國外的一個案例补履，國外的一個小女孩家長把孩子的幼兒園老師告上了法庭，原因并非像是我國紅藍(lán)一般的鮮血淋淋剿另，相反在我們看來箫锤，是一個很萌的理由贬蛙。原因是在小女孩放學(xué)回家后向她媽媽說認(rèn)識了“0”這個數(shù)字，她的媽媽覺得這嚴(yán)重影響了孩子的想象力谚攒，“0”這個標(biāo)記代表著含義并不是一個數(shù)字那么簡單阳准，在老師教給孩子之前，它可以是太陽馏臭，是地球野蝇，是雞蛋，是蘋果括儒，而老師給的答案將這一切都否定了绕沈。更離奇的是，小女孩的媽媽官司竟然打了帮寻。如果這件事發(fā)生在我泱泱中華乍狐，可能不過就是一場鬧劇。
? ? ? ? 所以固逗，學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不單單是為了追求一個答案浅蚪。
伊木然的讀后感
??????? “I LOVE STUDY , STUDY MAKE ME HAPPY”
??????? 這是我去年快到期末的時候聽到的一首歌。我們都知道快期末學(xué)習(xí)壓力特別大抒蚜，當(dāng)時我不停地聽這首歌掘鄙，越聽越有耐心學(xué)習(xí)，越有興趣嗡髓，反正有種感覺自己也不知道是不是目標(biāo)或者追求把我不停地吸引操漠。
??????? 從小到大，我們最多接觸的學(xué)習(xí)饿这。那學(xué)習(xí)究竟是什么浊伙？學(xué)習(xí)中我們獲得什么？學(xué)習(xí)中最終要達(dá)到什么樣的結(jié)果长捧？這寫問題我們不是回答而是要理解嚣鄙，要知道學(xué)習(xí)的本質(zhì)。也許問我上面為啥說道這首歌串结。因為我想說學(xué)習(xí)是一種不知不覺產(chǎn)生的沖動哑子，追求，要某個方向或者目標(biāo)產(chǎn)生興趣肌割，愛好而耐心卧蜓，默默不問的努力。
??????? “學(xué)習(xí)的本質(zhì)”這本書又讓我沖動了把敞。對學(xué)習(xí)有了一些充分的理解弥奸。給我第一個感覺《學(xué)習(xí)要去向技術(shù)，不是學(xué)習(xí)而努力而是學(xué)某個技術(shù)奋早，能力產(chǎn)生興趣》盛霎，因為你什么都可以放得下但產(chǎn)生興趣的赠橙，腦里有了某種思想的你不是放下而是努力實現(xiàn)它。興趣來學(xué)習(xí)愤炸，學(xué)習(xí)來擴(kuò)大你的興趣期揪。給我的第二個感覺《學(xué)習(xí)要面向群眾，合作是學(xué)習(xí)摇幻，他人學(xué)習(xí)》横侦。學(xué)習(xí)是不斷地積累過程，但個人的總會遇到一些困難绰姻，需要他人的幫助枉侧，這種時刻合作是學(xué)習(xí)或者面向群眾你會你會很快解決你的困難而解過程中產(chǎn)生各種啟發(fā)，興趣狂芋，能更好的找到自己的地位榨馁，發(fā)揮能力的場所。
??????? 學(xué)習(xí)不是目標(biāo)帜矾，光學(xué)習(xí)不產(chǎn)生沖動翼虫，興趣，追求都是廢物屡萤。只有能找到興趣珍剑，追求才有興趣努力，被學(xué)習(xí)吸引死陆。
