1.
我的很多課程素材都是來(lái)自書(shū)本奠货，這也就是為什么我雖然上課少座掘，但是讀書(shū)多的原因（主要是因?yàn)楦F）。
比如我在看《PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》的時(shí)候萍虽，看到書(shū)上一張圖覺(jué)得剛好可以簡(jiǎn)要說(shuō)明我最近的一個(gè)輔導(dǎo)案例：
2.
于是我復(fù)刻了這張圖形真，用PPT自己重新設(shè)計(jì)了一遍咆霜。
你會(huì)看到我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的加工：提取英文首字母蛾坯，設(shè)計(jì)了一個(gè)OPA的簡(jiǎn)寫(xiě)。
這樣做的目的是方便自己記憶脉课。
3.
然后我把這張圖發(fā)給了我的客戶(hù)：
因?yàn)閷?duì)方在設(shè)計(jì)一個(gè)校園課程項(xiàng)目的時(shí)候倘零，恰好卡在了這個(gè)過(guò)程中。
只專(zhuān)注了最后的教學(xué)內(nèi)容（課程）拷泽，而忽略了前面兩個(gè)步驟。
所以這張圖對(duì)TA來(lái)說(shuō)就特別有用了订晌。
4.
最后蚌吸，我把這個(gè)思路分享到了好講師的社群里羹唠。
讓這個(gè)素材收集的過(guò)程本身變成一個(gè)案例分享。
5.
當(dāng)然缝彬，素材收集不僅僅是“復(fù)制粘貼”哺眯；
更重要的是，讓素材和自己做到的事情融合起來(lái)一疯。
比如上面的3個(gè)步驟夺姑，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)之后就結(jié)束了么盏浙？
其實(shí)不然，真實(shí)的項(xiàng)目過(guò)程中竹海，除了設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)丐黄，對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)誰(shuí)來(lái)執(zhí)行，怎么執(zhí)行许起，就屬于項(xiàng)目計(jì)劃的部分了菩鲜。
所以接校，如果是訓(xùn)練營(yíng)是的教學(xué)項(xiàng)目，就可以在作者的3要素基礎(chǔ)上鹿寻，增加一個(gè)要素：執(zhí)行計(jì)劃诽凌。
6.
是不是感覺(jué)上面差一點(diǎn)，如果是OPPO不是就更好記嗎痢法？
activity 可以換成一個(gè)P開(kāi)頭的單詞嗎杜顺？
當(dāng)然可以躬络，activity活動(dòng)和Product產(chǎn)品（課程內(nèi)容），其實(shí)可以在這個(gè)語(yǔ)境下是可以互換的提茁。
所以最終形態(tài)的模型就變成了：課程項(xiàng)目規(guī)劃OPPO模型馁菜。
7.
其實(shí)我就是一個(gè)“偷書(shū)賊慣犯了”火邓。
在看到《荒木飛呂彥的漫畫(huà)術(shù)》中，漫畫(huà)家講到漫畫(huà)是強(qiáng)大的綜合藝術(shù)躲胳，需要同時(shí)呈現(xiàn)4大基本元素纤勒、畫(huà)面和語(yǔ)言。
我一想粹湃，做老師不也是如此么泉坐？
于是就依葫蘆畫(huà)瓢腕让，把做老師的4要素也借鑒這個(gè)結(jié)構(gòu)圖解了一下。
今天的內(nèi)容對(duì)你有幫助嗎偏形？如果有任何問(wèn)題或者希望小六解答的，歡迎給我留言哦
