今天聽了林藩老師的講座，勾起了我對自己教學(xué)生涯的反思旺韭。
講座中有一個互動：一艘船在海上出事础嫡，逐漸下沉指么。從快下沉的船上搶救出了15樣?xùn)|西和一條帶漿的小船酝惧。要求聽講座的人從這15樣?xùn)|西中選出三樣最重要的東西并進(jìn)行排序，答案自然是五花八門伯诬。最后公布了專家給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：1晚唇、26升淡水，2盗似、刮臉鏡哩陕，3、10升汽油赫舒。專家給出的解釋是刮臉鏡與汽油是為了向外發(fā)出求救信號悍及，26升水是滿足自身身體最基本的生存需要。最后的結(jié)論是我們要教會學(xué)生接癌，無論身處怎樣的險境心赶，要做的事就兩件：一是自救，二是求救缺猛。只要有了這個意識缨叫，無論在什么地方遇到危險了，都將擁有更多脫險的機(jī)會荔燎。
這個答案我早應(yīng)該知曉的耻姥。
這堂課它本身并不是一堂生存技能課，傳授具體的求生技能并非它的目的湖雹。那么它的目的應(yīng)該有兩個：一是在學(xué)生選擇表述交流中進(jìn)行思想的碰撞曙搬，提升學(xué)生的思維摔吏、表達(dá)、交流纵装、探究的能力征讲。二是教給學(xué)生一種普適性的生存方法，一種放之四海而皆可的生存理念橡娄。因為案例提供的只是一種假設(shè)诗箍，不管是誰，這輩子都不可能會遇上與案例完全一樣的災(zāi)難挽唉，所以傳授普適性的生存方法才是我們這個案例的目的所在滤祖。所以“自救”與“求救”就是這個案例所要分享給學(xué)生的生存理念。
在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中瓶籽，我經(jīng)常會告訴家長匠童，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教給孩子的是思考的方法，是解決生活中實際問題的能力塑顺。只不過這些方法與能力必須通過整數(shù)汤求、小數(shù)俏险、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等等知識載體才能實現(xiàn)扬绪。表面上看竖独，孩子每天學(xué)的都是加減乘除等一些具體的知識，但本質(zhì)上我們真正要傳授給孩子的是思維的能力挤牛，思辯的技能莹痢。是一種放之四海而皆準(zhǔn)的普適性方法。有了這種方法赊颠，以后的生活中無論遇到多少問題格二，你都能想出比問題更多的方法來解決。
我經(jīng)常告訴孩子竣蹦，不要小瞧了我們現(xiàn)在所學(xué)的知識顶猜，它看起來好像并不復(fù)雜，可只要我們深入探索痘括，就會發(fā)現(xiàn)长窄，這些簡單的知識里包含著大智慧，通過它可以探九天之高遠(yuǎn)纲菌，深海之奧秘挠日。任何偉大的發(fā)明都是從這些看似不起眼的知識為基點得到的。
時常會聽到有人抱怨翰舌，一入職場嚣潜，學(xué)校里所學(xué)的知識都沒用上。話里話外的意思是說十幾年寒窗苦讀得到的知識都白學(xué)了椅贱，實際工作完全用不到懂算，這種想法就是典型的只看表象不看本質(zhì)。十幾年的寒窗苦讀帶給你的除了具體的知識庇麦，更重要的是提升了你的綜合素質(zhì)计技，比如探究能力、溝通交流能力山橄、應(yīng)變能力等等垮媒。正是這些具體知識之外的東西鑄就你所向披靡的寶劍。
“師者 傳道授業(yè)解惑也”航棱，既為人師睡雇，我們心里就應(yīng)該明白我們將為祖國的未來培養(yǎng)什么樣的人才，我們要傳受給孩子最本質(zhì)的東西是什么饮醇。然后結(jié)合日常的教學(xué)工作循環(huán)往復(fù)地入桂，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。不要被表面的知識所迷惑驳阎，被知識的表面所累抗愁。
曾經(jīng)帶過一個學(xué)生馁蒂，到了二三年級的時候?qū)懽诌€會左右邊反著寫。到了孩子上五年級的時候蜘腌，我接了這個班的數(shù)學(xué)課沫屡。開始有意識地訓(xùn)練孩子們的思考方法，思維方式撮珠。過了一段時間之后沮脖，有一次這個孩子在做作業(yè)時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)芯急，他竟然在練習(xí)紙上自己畫起了線段圖勺届，尋求解題之道，而非像從前一樣一遇到難題只能對著題目發(fā)呆娶耍。
我深深為孩子感到高興免姿，他找到了真正的解題之道。果然榕酒，在以后的學(xué)習(xí)中他的成績突飛猛進(jìn)胚膊。在升入初中以后一直到現(xiàn)在，他的成績一直名列前茅想鹰。
為師者紊婉，要經(jīng)常告訴自己，我們傳的是“道”辑舷，授的是“漁”喻犁，解的是“惑”。我們要培養(yǎng)的是孩子自主學(xué)習(xí)的能力何缓。唯有如此這才不至于誤人誤己肢础，貽笑大方。
