? ? 一、關于對話

? 今天談話的學生有：王雨春沽损、薛箏灯节、王恩琳，呂孟陽和李奧晨绵估。五個都分別存在不同的困惑和煩惱炎疆，針對他們的問題，我分別給予了指導和幫助国裳，兩年來形入，我見證了他們的成長和進步，也陪著他們經歷了無言的悲傷和無奈缝左，生命不曾辜負這場相遇亿遂，總會有花香彌漫的溫暖！

二盒使、關于班級論壇

今天的論壇圍繞“憂患”展開崩掘，下面是部分學生代表的發(fā)言：

謝心茹：孟子說過“生于憂患 七嫌，死于安樂”少办，憂患使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂使人萎靡死亡∷性現代社會競爭激烈英妓，沒有較高的文化水平和能力素養(yǎng)就無法適應未來社會發(fā)展，古有越王勾踐劍臥薪嘗膽绍赛，勁有808班挑燈夜讀蔓纠！

薛箏：憂患意識是每個人必備的素質，我們不能取得一點成績就安于現狀吗蚌，不思進取腿倚，沾沾自喜，所以說在現有基礎上去提升自己蚯妇。

張文戈：我們聯想到這次月考成績敷燎，我們班雖然取得了年級第二，但是我們不能夜郎自大箩言，我們不能忽略一系列的不確定因素硬贯，如果我們不虛心好學，那么期中考試會狠狠地打我們耳光陨收，希望我們要時時刻刻保持警惕饭豹，努力做好更好！

舒欣：一個國家必須有憂患意識，要創(chuàng)新拄衰，否則在國際社會中會受到排擠它褪。對于我們個人而言，更錯翘悉，懈怠列赎，不然別人會把你甩得遠遠的，我們要磨練自己的意志镐确，不能讓自己落后于這個時代包吝。

張俊炎：我們也不能一直處于憂患階段，我們要居安思危源葫，保持良好的心理狀態(tài)诗越。

蘇甜甜：我們目前的憂患就是體育考試和期中考試，那么如何應對息堂？我們要依靠自身找到正確的方法嚷狞，并為之努力，憂患無論大小荣堰，我們都應該把它看作是一縷陽光床未，不低頭，不屈服振坚，奮力跨過去薇搁，然后去追趕下一目標！

趙欣：憂患就是讓我們有危機感渡八，當我們還在迷頹廢的時候啃洋，卻不知外面的世界正在悄然無聲地改變著，若不再覺悟屎鳍，便會被這個大千世界淘汰宏娄！愿我們都能珍惜時間，努力拼搏逮壁！

李麗：憂患也有一個度孵坚，我們不能整日幻想，應該努力當下窥淆，踏踏實實卖宠，認真學習。

馬晶晶：只有憂患意識而沒有行動祖乳，就成了杞人憂天逗堵。

另外發(fā)言的學生有：呂孟陽，王鵬眷昆，田光正蜒秤，王堅汁咏，郭朝鑫，張炎創(chuàng)等作媚。

? 班主任點評：憂患意識是就是見微知著攘滩、未雨綢繆，察勢者智纸泡，馭勢者贏漂问。希望我們大家能在發(fā)言中領悟道理，落實行動女揭，擁有憂患意識做知性少年蚤假！

三：關于閱讀

? ? 今天閱讀是方老、周老師和吳老師的作業(yè)吧兔。

? ? 一磷仰、討論的形式：

? ? 晚上，在學習通里境蔼，翟老師又引導我們進行了討論灶平，翟老師引導大家用對話的形式進行作業(yè)點評。

? ? ? ? ? 那么箍土，何為“對話”呢逢享？

“我們最好從區(qū)別兩種我們簡稱為獨白和對話的說話形式出發(fā)。前一種情況是吴藻，一個人在有關的談話中說話瞒爬，而其他人僅作為聽眾；后一種情況則相反调缨，說話時在雙方不斷交替中進行的疮鲫∵耗悖”——博爾諾夫

? ? 所以翟老師的第1個問題是:老師們閱讀這段文字有什么啟發(fā)呢弦叶？

? ? 大家的觀點是:在爭論中求深解；要參與其中妇多；對話是源于深刻的感知伤哺、向優(yōu)秀學習；這次對話者祖，其實是期待大家發(fā)表自己的看法立莉，思維碰撞，得到真知七问。

? ? 接著蜓耻，老師又提出了第2個問題:

什么是真正的“對話”呢？

? ? 英國學者戴維.伯姆在《論對話》中分析道械巡，要做到真正的對話刹淌，“前提是不帶任何偏見饶氏、無拘無束地互相傾聽，而且不試圖對對方施加影響有勾。每個人所關心的唯有真理疹启，因此他可以隨時拋棄自己的舊思想與觀點；而且在必要的時候蔼卡，又隨時可以接受異己之見喊崖。反之，如果只想把自己的想法灌輸給別人雇逞，或者戴著有色眼鏡來看待別人的觀點荤懂；不管別人說的是否有道理，都固執(zhí)己見塘砸，那么就根本無法進行溝通势誊，因此也就必然會導致上文所指出的那種無法解決的‘溝通問題’”。

? ? ? ——英國學者戴維.伯姆

下面是翟老師對對話的理解:

? ? 真正的對話應該是雙贏谣蠢，我們在對話的過程中粟耻，彼此接觸對方的觀點，反思自己的觀點眉踱。彼此融合挤忙，在互相碰撞中加深理解，直至知識內化成為自我的一部分谈喳。所以册烈，對話不是信口開河，亦不是閉口不言婿禽，而是經由思索赏僧，彼此的思維碰撞，盡量努力的精確的表達扭倾。

二.關于作業(yè):

? ? （一）翟老師認為:我們有什么樣的態(tài)度淀零，就會有什么樣的生命形態(tài)和氣質√乓迹“人只有在自我反思而不是反思他人的時候才產生了智慧驾中；正如人只有在自我批判而不是批判他人的時候才展示了自己的勇氣∧Ａ”

（二）

總的評閱標準：

（1）分值設定為“30——70”肩民。

（2）導圖的30分，其中25分是對我們是否做到清晰链方、直觀持痰、簡潔和一語中的（對關鍵詞的提煉）以及全面的檢測，另外的五分是看您是否做到了美觀的雕琢祟蚀。美觀的標準其實也很低工窍。比如占调，關于導圖的線條的多少和粗細，就如同我們要求學生作業(yè)卷面要整潔一樣移剪，我們的導圖看起來自然也不能凌亂究珊。當然，美觀是建立在對所讀內容透徹纵苛、清晰的基礎之上的剿涮。

? ? 第二題的70分。在布置作業(yè)的時候攻人，郝老師已經預見了大家在作業(yè)中可能出現的問題取试，并提前提醒大家要避免單純敘事，要用理論分析怀吻。理論和敘事相結合占40分瞬浓，另外的30 分是我們是否能在作業(yè)中體現經由學習獲得相對深刻的思考。這個思考不是理論嵌入到敘事中的生搬硬套蓬坡，而是因為在閱讀的時候猿棉，經由啃讀而勾連到自己的生活經歷。所以屑咳，理論和敘事萨赁，你中有我，我中有你兆龙，方為精彩杖爽。

（三）作業(yè)中，大家共性的問題在哪里呢紫皇？

? ? 首先慰安，畫導圖，我們都有了自己的方式和風格聪铺。但過于凌亂依然是導圖的一大問題化焕。有三分之一的學友導圖中，線條太多计寇。整個畫面顯得密密麻麻锣杂，凌亂不堪。若您覺得您提煉的內容比較多番宁，建議您進行導圖分解±底瑁可以把自己想表達的內容用多個導圖來進行表達蝶押。

? ? 從另一個角度上說，畫導圖關鍵在于提煉火欧，如何提煉呢棋电？在閱讀中把握寫作內容之間的邏輯關系茎截，也就是找到表達的一級、二級赶盔、三級之間的隸屬關系企锌。在這個基礎上再去精煉語言、精煉語言于未，就是去掉知識的枝枝蔓蔓撕攒，留下主要的枝干，生命的主要脈絡烘浦。切記不可面面俱到抖坪。而從導圖的精美程度上來講。繪畫是為表達來服務的闷叉。

（四）關于第二題

? ? 每一次作業(yè)擦俐，大家的弊病基本上都差不多。談理論不能梳理明白握侧，敘事呢蚯瞧，又不太有血肉。一部分作業(yè)品擎，雖然能做到理論和敘事相結合状知，但骨頭是骨頭，血肉是血肉孽查，因為生硬的結合饥悴，而使文章顯得面目全非。還有少部分作業(yè)盲再，理論和敘事能妥帖的結合西设，遺憾的是，文章因為缺乏思考的過程而略顯深刻不足答朋。

? 優(yōu)秀作業(yè)是什么樣子呢贷揽？

方老師認為:優(yōu)秀作業(yè)的共同點一定有一點：思路清晰。比如周娟老師梦碗，從遭遇和危機的內涵展開禽绪，結合遭遇作業(yè)是否正確，來探討遭遇和危機的內涵洪规；接著講述自己的遭遇印屁，也是分不同類型的，最后加以展望斩例，從書寫中獲得啟示和力量雄人，思維的層次非常明顯。

翟老師:方老師的作業(yè)念赶，引用的理論并不多础钠，但恰力，因為讀的透徹，理論已經內化成自己知識儲備的一部分旗吁。所以踩萎，她用自己的理解來闡釋理論，在闡釋理論的基礎上來反觀自己的故事很钓。就是帶著理論來敘事香府，在敘事中又恰當的引用理論。理論和敘事履怯，你中有我回还，我中有你，妥帖融合叹洲。

? ? 最重要的柠硕，文字是志向的表達和流露，我們常常說运提，“文如其人”那是因為蝗柔，我們往往在不經意間，傳遞給讀者“我之為我”的信息民泵。所以癣丧，除了哲思，文章的動人之處在于栈妆，經由方老師文字的表達，我們讀懂了她背后的教育情懷嬉橙。為何市框？郝老師說，活的精彩才能寫的精彩粪滤。對待周遭额衙，方老師在文章中注重人在遭遇中的生命態(tài)度和價值觀去向是她要表達的“志”窍侧，所以伟件，她的堅韌和身為師者的明亮既照亮了自己斧账，亦點亮了他人。

? ? ? 周老師自評:

對于構思习绢，作業(yè)下筆之前我習慣先擬提綱闪萄，理清作業(yè)的邏輯關系然后在打好骨架的基礎上再豐滿血肉這期間败去，就需要找理論架構，書中的哪段和哪句能為我的事例或觀點做支架吓妆。本次作業(yè)耿战，我就思考要談遭遇或危機，必須先把好脈鸭栖，只有清晰的定位才能走對方向，才能正確地辨別出自己經歷的遭遇是什么溅话，如果方向偏了飞几，那么后面的文章就會跑題屑墨。定好方向卵史，找出自己親身的遭遇不是我們學習的目的以躯，我們學習最終是為了應用色鸳，能智慧地運用于當下和生活才有價值和意義的命雀，所以在思考自己的遭遇基礎上，一定要有自己新的思考和前行的路徑狐血，這才是學習的最終價值和目的。所以缀匕，整體我的思路是“理解——辨析——展望”，重點放在了辨析部分胜榔，剖析遭遇的三個關鍵詞“突然湃番、痛苦摔癣、轉向”，這是我們預習作業(yè)的重點部分。其次江锨，在遭遇述說中酌心，我有點投機取巧，識其容顏挑豌、知其秉性安券、轉向明確這幾個關鍵詞是學習一篇論文的提綱看到了，感覺作業(yè)能用上氓英，所以平時我喜歡看論文收集一些提綱侯勉，自己寫論文時好參照但不是直接復制。

? ? 翟老師點評吳老師的作業(yè)：

其一:我覺得吳老師內化了知識铝阐。在閱讀大家的作業(yè)的過程中址貌，大部分遭遇是零碎的，理論是理論徘键，敘事是敘事练对。吳老師作業(yè)的亮點在于，她透徹了遭遇的含義啊鸭。

? ? 其二锹淌，不管是她經由文字救贖也好，還是為了其他的原因也好赠制，她的文字中傳達出來了師者有思考赂摆，有思想挟憔，敢于表達的氣質。若我們不能經由文字書寫自我烟号，表達自我绊谭，傳遞自己的價值觀和人生觀，書寫又有何意義呢汪拥？

? ? ? 通過今晚的聆聽學習达传，我再一次看到了自身的差距，雖然這次得分是85分迫筑，但是我知道自己和優(yōu)秀人物還有遙遠的距離宪赶，只有進一步的努力、啃讀和反思脯燃，才能真正實現自我