? ? ? 今天例會(huì)，幾位星期天到鄭州學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得分享，可謂精彩紛呈角雷，讓人身臨其境祸穷，親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽的感覺。其中“精問勺三、少言雷滚、善等”這幾個(gè)詞吸引了我。我就將這幾位老師的分享和我自己的思考整理建構(gòu)在課堂當(dāng)中老師必備的這幾項(xiàng)基本素質(zhì)上吗坚。
? ? 一祈远、精問
? ? “不要讓學(xué)生停留在知識(shí)的舒適圈”，那就需要老師尋找學(xué)生相關(guān)知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”商源。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該讓他們蹦一蹦夠得著车份，想一想能明白，做一做可解決牡彻。這就要求教師對(duì)教材的把握要精確扫沼，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)要精當(dāng)庄吼。一節(jié)課充甚，要有提綱挈領(lǐng)的問題，要能牽一發(fā)而動(dòng)全身霸褒；要有抽絲剝繭的問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考盈蛮；更要有高階思維的問題废菱，帶領(lǐng)學(xué)生有效建構(gòu)。
? ? 所以抖誉，問題的設(shè)計(jì)不是多就好殊轴，問題多了反而顯得雜亂無章，條理不清袒炉，邏輯不明旁理。問題，就像PPT頁數(shù)我磁，越少越好孽文。貴在精！
? ? ? 二夺艰、少言
? ? ? 我的聽課本上經(jīng)常在醒目的位置上寫上“教師話多”這幾個(gè)字芋哭。我們聽課的過程中，經(jīng)常遇到這樣的情況：一節(jié)課就聽見老師帶著擴(kuò)音器不停的說郁副、不停的說减牺，學(xué)生很少回答問題。即便是被老師叫起來，也就是囁囁嚅嚅地蹦出一兩個(gè)詞來回答老師的問題拔疚，這樣怎么讓學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐呢肥隆？
? ? 昨天看到倩楠姐寫的某學(xué)校的的課堂流程，里面要求教師的系統(tǒng)講解不能超過兩分鐘稚失，教師的所有講解不能超過八分鐘栋艳。包括我們平時(shí)的微型課也要求不能超過十分鐘，這就要求我們老師說話的時(shí)間只能占課堂時(shí)間的五分之一左右墩虹。這樣才能將語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生嘱巾。
? ? ? 學(xué)生多說，老師才知對(duì)錯(cuò)诫钓。學(xué)生多說旬昭，他們才有收獲。
? ? 三菌湃、善等
? ? 真實(shí)的課堂是安靜的问拘，是讓學(xué)生產(chǎn)生思考的課堂。善等不是不作為的等惧所，而是善于給學(xué)生搭支架骤坐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；善于旁敲側(cè)擊去引導(dǎo)下愈，讓學(xué)生頓悟纽绍。
? ? 教師的課堂設(shè)計(jì)只是預(yù)設(shè)，學(xué)生完全按教師的預(yù)設(shè)去走势似，毫無“生成”這本身就是問題拌夏。所以才會(huì)有“沒有問題的課堂就是最大的問題”這句話。教師上課要做到眼里有學(xué)生履因，嘴上有說法障簿，心里有流程，要兼顧到的太多了栅迄，也很難做到面面俱到站故，這是再正常不過的事情。但幾方面權(quán)衡下來毅舆，學(xué)生能學(xué)會(huì)東西是重中之重西篓。所以，耐下性子憋活，善于等待學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和凝神靜思之后的頓悟才是我們最該做的污淋。
? ? 所以才有了“講不完不是問題，拖堂是問題”這一說余掖。
? ? 最后想說一句印象深刻的話“習(xí)以為常的結(jié)果是視而不見”寸爆。聽到這句話礁鲁，讓我深以為然。為什么有一部分學(xué)生總是不看題目就想當(dāng)然的做題赁豆？比如仅醇，題目要求是讀音對(duì)的打?qū)μ?hào)，有的學(xué)生就會(huì)寫成多音字組詞魔种。為什么佩服的“佩”字中的短橫總是寫成撇析二？就是因?yàn)閷W(xué)生見過的類似題目太多，養(yǎng)成了思維定勢(shì)节预，看見括號(hào)就是給多音字組詞叶摄。要想解決這個(gè)問題，還需要不斷發(fā)現(xiàn)安拟，不斷思考蛤吓，不斷嘗試。
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