? “這節(jié)課上不動孤钦，感覺就是我在唱獨角戲〈客瑁”
“《知訓(xùn)》幾乎每課都有練筆偏形，學(xué)生越來越畏難了”
“這個單元的作文似乎跟本單元課文學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)呀?”
“我怎么感覺越來越不會教了？都不知路往何方觉鼻？”
......
? ? ? ? 為切實落實語文新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求壳猜，提高教師對新課標(biāo)的理解，掌握學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計方法滑凉，真正將新課標(biāo)落實到課堂教學(xué)中去统扳。7月5日上午，我校特邀請深圳市小學(xué)語文教研員白皛老師繼續(xù)開展“大單元教學(xué)”系列講座畅姊。學(xué)校所有語文老師及張亞康名師工作室成員共同到場參與學(xué)習(xí)咒钟。今天有幸聆聽了語文專家白老師的講座，讓我茅塞頓開若未，終于找到了問題根源所在—語文學(xué)習(xí)情境是圍繞語文要素設(shè)計的朱嘴，為了知識和技能而教，然脫離了學(xué)生的生活實際和語用的真實需求粗合，最終學(xué)生就變成了為考試而學(xué)語文萍嬉。白老師真不愧是咱們小學(xué)語文老師教育成長路上的燈塔，不僅指明了方向隙疚，還堅定了前進的腳步壤追！這次講座，白老師以《基于“核心素養(yǎng)”的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計》為主題供屉，主要運用思維導(dǎo)圖行冰、打比方和舉例子等方法從以下五方面展開講解,直觀形象溺蕉，深入淺出，明晰又有可操性悼做！
一疯特、厘清概念
? ? ? ? 什么是核心素養(yǎng)？是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀肛走、必備品格和關(guān)鍵能力漓雅，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累朽色、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的邻吞，是文化自信和語言運用、思維能力纵搁、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)群又是什么往踢？由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)—實踐活動組成腾誉，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。要圍繞特定學(xué)習(xí)主題峻呕，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動利职。具有情境性、實踐性瘦癌、綜合性猪贪。同時，白老師還通俗地打比方到：核心素養(yǎng)是目的地讯私，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是到達目的地的交通工具热押。
二、如何設(shè)計學(xué)習(xí)主題
? ? ? ? 白老師以三上第五單元為例斤寇，剛好這單元我們也熟悉桶癣，深受啟發(fā)。在教學(xué)中娘锁，他不但添加了“口語交際”牙寞，還先從這塊入手，設(shè)計了“分享身邊的美”學(xué)習(xí)主題莫秆，讓學(xué)生與社會生活建立了關(guān)聯(lián)间雀，再學(xué)習(xí)課文，積累寫作方法镊屎，讓學(xué)生養(yǎng)成留心生活惹挟、仔細觀察并及時記錄的好習(xí)慣，還讓學(xué)生在互學(xué)時缝驳，提高了如何解決問題的能力匪煌。
? ? ? ? 緊接著责蝠，白老師又以五上第六單元為例，可白老師的教學(xué)方式卻一反常態(tài)萎庭。他不是領(lǐng)著學(xué)生先學(xué)課文霜医，而是 進行“口語交際”，還先從這塊入手驳规，設(shè)計了一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主題肴敛，讓學(xué)生不斷地參與到一個個有趣有有意義的語文實踐活動中，循序漸進逐步感受親情的溫暖吗购。
三医男、如何創(chuàng)建“真實情境”
? ? ? ? 何為“真實情境”？即生活情境（家庭生活捻勉、校園生活镀梭、社會生活）語言運用情境（語言實踐情境）
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? ? ? ? 學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求踱启，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題报账。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)埠偿、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)透罢，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力冠蒋，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法羽圃。白老師還提醒，教師在創(chuàng)設(shè)情境時抖剿，要把語文學(xué)習(xí)朽寞、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗有機結(jié)合起來，從而更好地體現(xiàn)育人導(dǎo)向斩郎。那怎樣創(chuàng)設(shè)好情境呢愁憔？白老師以寫一封信為例，創(chuàng)設(shè)了一個擬真情境—先讓學(xué)生談?wù)勑@的美與不足孽拷，應(yīng)對不足該怎么辦吨掌？校長要足智多謀的你們?yōu)槊阑@獻計策。老師設(shè)計任務(wù)群脓恕，課間觀察膜宋、回家訪談、商議方案炼幔∏锩＃可校長白天公務(wù)繁忙無法現(xiàn)場對話，只有晚上才有時間乃秀。便產(chǎn)生了學(xué)生要寫信的真實需求肛著，激發(fā)了興趣和求知的內(nèi)驅(qū)力圆兵，再讀例文，學(xué)規(guī)范枢贿，這就是情境貫穿學(xué)習(xí)全過程（哈哈殉农！善意的謊言有時也是溫柔的），技能在情境中運用局荚，為需求而服務(wù)超凳。
四、怎樣設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)群”
? ? ? ? 白老師指出耀态，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時轮傍，要以生活為基礎(chǔ)、語文實踐活動為主線首装、學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)创夜、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容仙逻、情境驰吓、方法和資源等要素。白老師以四下第四單元為例桨醋，他將其統(tǒng)合在《我的動物朋友》這一主題下棚瘟，用思維導(dǎo)圖的方式向老師們仔細講解如何緊扣這一要求现斋，設(shè)計大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群喜最。
五、怎樣處理好“單篇”與“單元（學(xué)習(xí)任務(wù)群）”的關(guān)系
? ? ? ? 白老師指出庄蹋，教師要把“單元”視為“學(xué)習(xí)單位”瞬内，單篇文章有其學(xué)習(xí)價值，有其知識和技能的發(fā)展空間限书，但是只有把多篇進行關(guān)聯(lián)比較分析虫蝶，學(xué)生的高階能力才會得以發(fā)展。通過白老師對案例的分析倦西，我們厘清了單篇和單元的關(guān)系能真，明確了要從單元整體的視角審視單篇發(fā)揮的作用，單篇學(xué)習(xí)要優(yōu)化內(nèi)容扰柠、有所取舍粉铐；要把單元內(nèi)的多篇關(guān)聯(lián)起來，發(fā)揮綜合效用卤档。
? ? ? ? 講座最后蝙泼，名師工作室主持人張老師表示，白老師的分享深入淺出劝枣，非常具有實操指導(dǎo)意義汤踏，他幫我們厘清了一些基本概念织鲸，教會我們?nèi)绾螌⑦@些要點落實到教學(xué)中去。更讓我們深深地領(lǐng)悟到當(dāng)下智能3.0時代溪胶，我們要與時俱進搂擦，要迅速轉(zhuǎn)變我們老師角色，要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)载荔，學(xué)以致用于教學(xué)實踐中盾饮。要以育人為導(dǎo)向，圍繞著特定的主題懒熙，設(shè)計邏輯有關(guān)聯(lián)的有意義學(xué)習(xí)活動丘损，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，培育正確的價值觀工扎，綜合體現(xiàn)出學(xué)生的文化自信和語言運用徘钥、思維能力、審美創(chuàng)造能力肢娘。
