腦科學(xué)的五個(gè)規(guī)律
1恒水，在腦資源的整體中情緒神經(jīng)占據(jù)的資源對(duì)思維產(chǎn)生影響
情緒和思維是大腦中的兩個(gè)神經(jīng)通路，如果腦資源供給情緒神經(jīng)的資源多了遏餐，思維就收到阻礙剃斧，所以保持愉悅的心情，能夠騰出更多大腦空間供給思維發(fā)揮作用显歧。
2仪或，大腦喜歡簡(jiǎn)單、有序的知識(shí)
大腦具有惰性士骤，不愛(ài)思考問(wèn)題范删，逃避問(wèn)題，轉(zhuǎn)移問(wèn)題會(huì)是第一意識(shí)拷肌。接受到看起來(lái)復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感受到有壓力到旦，人的本性來(lái)說(shuō)第一意識(shí)是轉(zhuǎn)移旨巷，去做別的事情，所以需要引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)化添忘，進(jìn)行有趣味的引領(lǐng)作用采呐。
所以在教學(xué)過(guò)程中教師在加工知識(shí)過(guò)程中促進(jìn)復(fù)雜信息簡(jiǎn)單化，提到會(huì)教的老師能夠把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化搁骑，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的信息斧吐，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生思維能力和記憶能力仲器。
3煤率，大腦喜歡創(chuàng)建神經(jīng)連接，任何刺激在第二個(gè)情境中出現(xiàn)大腦會(huì)建立新的神經(jīng)連接
學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)的加工過(guò)程乏冀，如何將知識(shí)進(jìn)行加工蝶糯，使知識(shí)之間建立有效的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)加工辆沦，刺激神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)昼捍。
4，腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)大腦只聽(tīng)自己的肢扯，尤其在頓悟是大腦會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)自己行動(dòng)的巨大能量妒茬。
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考、推動(dòng)學(xué)生思維鹃彻、促進(jìn)學(xué)生自我突破，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵妻献，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性蛛株，通過(guò)積極思考埋藏知識(shí)。
當(dāng)人們?cè)谀X海中建立深刻的育拨、全新的神經(jīng)連接時(shí)谨履，會(huì)釋放出切實(shí)的動(dòng)力，一個(gè)靈光閃現(xiàn)的時(shí)刻促使人體釋放處想要采取行動(dòng)的化學(xué)物質(zhì)熬丧。
促進(jìn)頓悟的實(shí)現(xiàn)笋粟，經(jīng)常出現(xiàn)頓悟會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)巨大的巨大的推動(dòng)力。引導(dǎo)思維產(chǎn)生頓悟是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的核心析蝴。
5害捕，習(xí)慣化自動(dòng)運(yùn)行的知識(shí)消耗較低的腦資源
大腦不斷嘗試以固定神經(jīng)連接的方式把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能編碼存儲(chǔ)并形成下意識(shí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣闷畸，有意識(shí)去在一件事情尝盼，有規(guī)律的生物鐘是第一步，然后不自覺(jué)就會(huì)在自律的感受中調(diào)整要求佑菩。
比如打卡學(xué)習(xí)盾沫，雖然打卡不是最終目標(biāo)裁赠，實(shí)際上通過(guò)養(yǎng)成打卡的習(xí)慣，變成每天要做的事情赴精，到點(diǎn)兒自己就去做佩捞，比如跑步鍛煉，比如讀書(shū)活動(dòng)蕾哟，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀一忱，內(nèi)化為生活的一部分，自動(dòng)化去學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)渐苏。
