我們從書上從課堂上從與教育相關的影視作品中继找，經常能學到一些班主任工作中的禁忌，比如不要總是否定自己的學生，不要總是向家長告狀瓦哎，不要與學生太親密等等漓藕，但是我們究竟要怎么管理陶珠，尺度要怎樣把握，仍然是一件非常困難的事情享钞。把握不好這個度揍诽，管理太過嚴格，就算你能＂管＂住學生栗竖，他們也不會在心里真正服你暑脆，多年以后依然不會感激你，你永遠站在與學生對立的一面狐肢，永遠是孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)添吗。管理太過松散，你在學生面前毫無威信份名，讓你的班級紀律一瀉千里碟联，那到時候校長找你談話也是一件痛苦的事情。
那她真正管住了學生嗎施符？從某種程度上是的，因為她在的時候就算是下課擂找，我們也從來不敢大聲說話戳吝，她提出的要求很少有人敢違抗。但是從另外一方面贯涎，我們私下抱怨這樣的生活听哭，反感這樣的老師，經常是表面服從而心里偷偷反抗塘雳，比如說老師提出要認真學習的要求陆盘，但是我們卻經常把書本擺在桌面，思想卻在神游败明，造成了＂人在曹營心在漢＂這樣的結果隘马，成績不僅難以提升，久而久之就會產生厭學的情緒妻顶。
這種教師和學生都很累的現(xiàn)象是對學生只管而不教的結果酸员。很多班主任只滿足于班級管理指標上的達標，而忽略了對學生的心靈影響讳嘱；只記住每天要對學生盯死看牢幔嗦，而忽略了學生個性的自由發(fā)展；只想把學生關在教室里學習呢燥，而忘記了帶給學生人性化的教育崭添。所以這種一味地管而不教寓娩，本身就是違反人性的叛氨，更像是封建專制對人才的奴性要求，而不符合素質教育對人尊重和發(fā)展的要求棘伴。
這就像《小孩不笨》里成才父親對成才的一種單純的暴力式管教寞埠，卻忽略了與孩子的溝通，才釀成了后來的悲劇焊夸。
這種＂太愛而不會愛＂在許多家長和教師身上都有體現(xiàn)仁连，而作為班主任面對的是一個班集體，如果對每一個學生都采取一味地硬性管理來代替教育，久而久之自己的身體未必能承受這樣的工作強度不說饭冬，也只能得到事倍功半的效果使鹅。
在去某小學第一次支教的時候，我?guī)У氖切W一年級的學生炊苫，他們班班主任看見我就對我說裁厅，上課的時候千萬別對他們手軟，一定要嚴厲侨艾，別答應他們提出的任何請求执虹。因為我心中非常不贊同她的說法，所以也沒有那么做唠梨。在上課過程中袋励，有一個同學提出要上廁所，我很輕易就答應了他的要求之后当叭，就接二連三有同學提出要上廁所插龄，后來導致我險些無法控制我的課堂。后來教學中我慢慢地熟悉了他們每個人科展，制定了課堂的一些基本規(guī)則均牢，并組織大家互相監(jiān)督，嚴格遵守才睹。這才讓我的課堂一點一點走上了正軌徘跪。
從這件事，我也得到了一個教訓琅攘，作為一個班集體的管理者垮庐，也一定不能只教而不管，太過于關注他們每個人的個性化需求坞琴，也會讓一個集體失去它應該有的紀律而變得松散哨查。
所以要成為一名優(yōu)秀的班主任，關鍵在于各個方面對于＂度＂的把握剧辐，既不能放任不管寒亥，也不可矯枉過正。而一個聰明的班主任荧关，他懂得建立學生對自己的信任溉奕，同時也會信任學生能夠自己管理自己，自己教育自己忍啤，而我們需要做的加勤，只是去引導，去影響，不去事事親力親為鳄梅。
最后叠国，我想選用全國知名班主任鄭學志教師在書中說過這樣一段話，我覺得這段話最好地詮釋了一位優(yōu)秀的班主任的責任包括哪些戴尸。他說煎饼，＂一個人成長的動力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵校赤。教育的本質是影響吆玖，而不是說教、批評和指導马篮。教育最根本的任務不僅僅是傳授知識和技能沾乘，更重要的是教會學生學習的方法，教會他們如何做人浑测；教育就是就是培養(yǎng)思想健康翅阵、身體健康、心理健康迁央、對社會和自己都有益的人掷匠。教師不是萬能的，他只不過是學生成長路上的一個參考岖圈、一個路標……＂
