為期一天半的觀看直播的學(xué)習(xí)弱恒，收獲滿滿辨萍。以下筆記保存并逐步實(shí)現(xiàn)在課堂中。
首先明確：數(shù)學(xué)兩大領(lǐng)域的研究核心到底是什么返弹。
圖形與幾何領(lǐng)域锈玉，研究的三大核心：基準(zhǔn)，幾何變換义起，單位換算拉背。
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，研究的三大核心：誕生默终，比大小椅棺，運(yùn)算。
通過(guò)兩節(jié)課《圓的周長(zhǎng)》《分?jǐn)?shù)除法》的分享齐蔽，更感受到我們現(xiàn)在所缺少的是相信的力量两疚。課堂上，孩子們不斷的思辨含滴，一步步的緊逼知識(shí)最原始的發(fā)明處诱渤，課堂上孩子的跳躍的思維，讓我們看到的是知識(shí)的種子如何一步步在老師的啟發(fā)下成長(zhǎng)型為參天大樹(shù)的谈况。是的勺美，課堂唯有通過(guò)思辨递胧，數(shù)學(xué)才能被創(chuàng)造被發(fā)明。等待花開(kāi)更值得期待赡茸。
觀察物體和圖形的運(yùn)動(dòng)單元缎脾，在我們的元認(rèn)知里是孤零零的分布于教材之中的，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)坛掠，明白了原來(lái)所有的幾何研究都不能脫離這兩大領(lǐng)域赊锚，這兩大領(lǐng)域應(yīng)該貫穿與整個(gè)一維空間治筒，二維空間屉栓，三維空間的學(xué)習(xí)研究中。
數(shù)形結(jié)合耸袜，我們一直都在用友多，但很明顯我們用的并不徹底。并沒(méi)有放開(kāi)我們的思維限制堤框。凡是數(shù)已經(jīng)能夠通過(guò)形來(lái)解釋域滥。所以我們自身的專業(yè)要繼續(xù)精進(jìn)。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)發(fā)生學(xué)模型：核心素養(yǎng)——單元大觀念蜈抓，核心觀念——核心知識(shí)與技能启绰，創(chuàng)新思維與人格發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)沟使、大觀念委可、目標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)估系統(tǒng)悬荣，為理解而教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)村怪。
課前挑戰(zhàn)單是思維游戲的支架肛宋，動(dòng)作游戲?qū)λ季S游戲仍然具有輔助作用床嫌，兒童的已有經(jīng)驗(yàn)是思維游戲的起點(diǎn)弄捕，認(rèn)知沖突是思維游戲的助推器凛剥，對(duì)話是思維游戲的交互性游戲場(chǎng)步淹。
四合一：課前獨(dú)立探索+小組合作學(xué)習(xí)+課堂對(duì)話+小論文寫(xiě)作（聚焦核心觀念的建構(gòu)歷程）贾富，把差異變?yōu)樽钣行У馁Y源客们！
數(shù)形結(jié)合崇决，數(shù)軸，圖形的運(yùn)動(dòng)底挫，動(dòng)手操作這些課程最最具有魅力的地方恒傻，必須得以重視。
