在上第一個班時跺撼，整節(jié)課平緩，感覺沒有任何問題讨彼，實際這樣的課是不成功的歉井。課上要激發(fā)學生的認知沖突，引導學生思考哈误，探究哩至，分析，重新建構黑滴。
上第二個班時憨募，在測試鐵釘時，我提出問題：我們12個組鐵釘都是能導電的嗎袁辈？剛開始同學們都說能（實際在巡視時就發(fā)現(xiàn)有小組沒能點亮小燈泡）菜谣，此時再問孩子們你們確定鐵釘真的都是能導電的？就有孩子小聲說出我們組的不導電晚缩？
就這個問題尾膊，引導學生討論，再次實驗
發(fā)現(xiàn)1:有小組的鐵釘生銹了荞彼，可以導電冈敛。
發(fā)現(xiàn)2:鐵釘生銹不導電。
發(fā)現(xiàn)3:電路檢測器的銅片豎著放在鐵釘上燈泡會亮鸣皂，橫著放不亮抓谴。
通過班級共同總結：生銹的鐵釘能導電，但是流過的電流小寞缝，有時燈泡微微亮甚至不亮癌压，但是換個位置測試又可以亮。
