讀《兒童讀寫三十講》，剛開始是奔著“兒童閱讀指導(dǎo)師”這本證書而來了诈泼，這就是學(xué)習(xí)的外驅(qū)力吧唧垦！每天早晨堅持聽一講捅儒，聽完再來做五道題，有時題里的答案不知道藏在什么地方振亮，怎么找都找不到巧还，這時不想放棄的我又開始從頭到尾地再看一遍，這讓我對書中的內(nèi)容又有了進一步的熟悉坊秸。當(dāng)提交答案麸祷，紅色的小圓點瞬間變綠的那一刻，心里還是有一點成就感的褒搔。讀著讀著阶牍，我不禁被書中的內(nèi)容給迷住了喷面，小學(xué)生要怎樣來培養(yǎng)他們的閱讀能力？閱讀的目的是什么走孽？怎樣開發(fā)閱讀課程惧辈？怎樣指導(dǎo)兒童自由寫作？這些一直是長期困擾自己的問題磕瓷，現(xiàn)在這本書的出現(xiàn)有如一道曙光盒齿，照亮了我前行的路。學(xué)習(xí)的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力困食，我如饑似渴地學(xué)習(xí)著边翁，當(dāng)完成這本書的閱讀時，我受益匪淺硕盹。
一符匾、童書和繪本的區(qū)別。
魏老師說：童書瘩例，就是給兒童看的故事書啊胶，故事就是兒童理解世界的方式，我們在講到“童書”的時候仰剿，就是指“故事書”创淡，并且，這個故事還要依據(jù)兒童的心理特征南吮。那么琳彩，哪些是屬于童書呢？如《犟龜》部凑、《白雪公主》露乏、《草房子》等都屬于童書，故事是可以為兒童打下閱讀的底色涂邀，他們在童書里遨游瘟仿，童書浸潤著他們幼小的心靈，為他們的生命滋養(yǎng)提供了豐富的營養(yǎng)比勉。繪本最突出的特征是適合兒童劳较，尤其是幼兒閱讀的故事。它是以兒童為潛在的主角浩聋，以兒童視角和心理為依據(jù)所創(chuàng)造的观蜗，符合兒童心理特征的故事。對繪本來說衣洁，故事才是偉大的墓捻，繪本閱讀的關(guān)鍵，是讓故事活起來坊夫，繪本教學(xué)的關(guān)鍵砖第，也是讓故事活起來撤卢。
二、小學(xué)階段梧兼，孩子的閱讀階梯是怎樣的放吩？
在幼兒期，我們就要培養(yǎng)孩子的閱讀袱院，父母給孩子讀繪本屎慢，這時候不要求孩子識字，只是讓他們感受書帶給他們奇妙的感覺忽洛。到了小學(xué)一年級，就可以讀兒歌童謠环肘，繪本也可以大量地給他們讀欲虚，一般一年讀500本左右，這時他們的識字量不斷增加悔雹，對閱讀的障礙就會越來越小复哆。二年級可以讀兒童詩、進行長文挑戰(zhàn)腌零，除了繼續(xù)讀繪本外梯找，還可以加上二三十本橋梁書打底，整本書閱讀也可以逐步推進了益涧。到了三锈锤、四年級，是海量閱讀的關(guān)鍵時期闲询，這時除了讀古詩外久免，整本書共讀成了主旋律，孩子的閱讀量要達到1000萬字扭弧。一般這樣訓(xùn)練過后阎姥，孩子基本上達到了閱讀自動化了，他們在閱讀的時候會思考鸽捻，在思考的時候能閱讀呼巴。五六年級就可以閱讀經(jīng)典書籍了，整本書共讀每周2-4本御蒲，還有四大經(jīng)典名著衣赶，人文、社科類書籍都可以普及删咱，讀這些書屑埋，對孩子們理解書中人物和情節(jié)大有幫助，他們能梳理出一本書或一篇文章的框架痰滋。這時蘇霍姆林斯基所說的“第二套大綱”就真正豐富起來了摘能，豐富的智力背景為孩子的學(xué)習(xí)提供了厚實的底蘊续崖，他們的學(xué)習(xí)閱讀力、理解力都上來了团搞，成績還會差嗎严望？
三、閱讀與寫作的關(guān)系
為什么有些孩子讀了大量的書逻恐，作文還是寫不好像吻？主要是孩子在閱讀過程中把閱讀看作是簡單的堆砌，追求數(shù)量复隆，沒有質(zhì)量拨匆。孩子沒有海量的閱讀，寫起文章來就會不順暢挽拂。在三惭每、四年級沒有形成閱讀自動化，讀再多的書也是徒勞亏栈。在閱讀的時候要有自己的思考台腥，而不是囫圇吞棗地讀一大堆，讀绒北、思黎侈、寫這樣一體化的過程，才能真正地提高寫作水平闷游。魏老師在《兒童閱讀三十講》里從如何激勵兒童自由寫作到詳細指導(dǎo)詩仿寫峻汉、讀后感、日記储藐、口語交際俱济、演講稿、文學(xué)評論钙勃、人物評論到教師如何修煉自己的讀寫能力都給出了詳細的指導(dǎo) 蛛碌。如此全面、細致地方法指導(dǎo)辖源，不但對孩子們來說是一道豐盛的營養(yǎng)大餐蔚携，對于我們一線的老師來說，也是難得的教學(xué)指導(dǎo)資料克饶。
魏老師的《兒童閱讀三十講》清晰地把兒童如何閱讀講清楚了酝蜒。這本書簡直是老師和家長指導(dǎo)孩子閱讀的指南，按書上所說的去做矾湃，您的孩子不優(yōu)秀都難巴瞿浴！學(xué)完了三十講，感覺意猶未盡霉咨，書中還有一些地方?jīng)]有弄懂蛙紫，有時間還要慢慢地再讀一遍，把書中的概念和方法盡量吸收起來途戒，為自己后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)坑傅。
