? ? ? 《 生態(tài)系統(tǒng)》這節(jié)怎么上？因?yàn)檎n前三分鐘學(xué)生們把課文讀了一半多曙搬，生態(tài)系統(tǒng)的組成摔吏、食物鏈等都讀了，其實(shí)就是預(yù)習(xí)了一遍织鲸。于是我指導(dǎo)他們看書上的學(xué)習(xí)要求舔腾，讓他們迅速找出1溪胶、生態(tài)系統(tǒng)的概念搂擦。這很簡單，很快就找到了哗脖。
? ? 那我們班級(jí)算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎瀑踢？
? 不算。算才避。
? 如何才算橱夭，有什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？馬上去課本找一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該有幾方面桑逝？
2棘劣、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
? 他們多是只找出了生產(chǎn)者楞遏、消費(fèi)者茬暇、分解者。并不覺得非生物部分也是組成部分寡喝。后來找出來了糙俗，現(xiàn)在反思來，我應(yīng)該解釋下為什么需要有非生物部分预鬓。
? 其次巧骚，學(xué)生覺得人是生產(chǎn)者，因?yàn)闀?huì)生產(chǎn)物質(zhì)出來啊。這時(shí)得解釋生產(chǎn)者的定義劈彪。但現(xiàn)在反思來竣蹦，最好讓學(xué)生對(duì)著課本找出生產(chǎn)者和消費(fèi)者定義上的不同，然后讓他們判斷人是否為生產(chǎn)者沧奴。
? 3草添、關(guān)于食物鏈的寫法，雖然跟他們講明白了扼仲，但還是有小部分學(xué)生不會(huì)正確地書寫远寸。就變成了是兔吃草呢？還是草吃兔子呢屠凶？因此下節(jié)課得讓學(xué)生明白食物鏈的意義和書寫含義驰后。個(gè)別聽課習(xí)慣不好的學(xué)生得個(gè)別輔導(dǎo)。
4矗愧、如何數(shù)幾條食物鏈灶芝，部分學(xué)生也還不太明白。
? 記錄唉韭，以讓自己能想出更好的解決辦法夜涕。
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