怎樣檢查上節(jié)課布置的作業(yè)
最近在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》产捞，受益頗多，今天就“怎樣檢查上節(jié)課布置的作業(yè)”來談談我的收獲搏讶。
在沒讀這本書前洼畅，我檢查上節(jié)課布置的作業(yè)吩案，經常采用的方法是指定某幾位學生站起來回答，其他學生坐著聽土思，并指出這幾位學生回答的是否正確务热，但是效果奇差。因為在這幾位學生回答問題的時候己儒，只有一小部分學生在認真聽他們回答的問題崎岂，其余的大部分學生就各干各的事，經常把檢查作業(yè)的時間白白浪費了闪湾。
雖然我也對這一狀況很苦惱冲甘，思考了很多的解決辦法，如：同桌兩人互相提問途样；找個相關題目找?guī)孜粚W生到講臺上講給全班同學聽江醇；指定幾名學生到我身邊接受提問，其他學生復習鞏固已學內容……但都效果一般何暇。
今日讀了蘇霍姆林斯基的《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學生有效的腦力勞動》使我茅塞頓開——不僅我有這樣的苦惱陶夜，教育界的專家也有呀，人家想出的方法真好裆站，原來可以這樣做：使用草稿本条辟。
在書中黔夭，蘇霍姆林斯基舉的例子是幾何課和俄語課檢查作業(yè)的方法。譬如上幾何課羽嫡，全班同學都準備好讓老師檢查家庭課業(yè)本姥，教師向全班同學提出兩道作業(yè)題：求出圓面積的公式，自編一道求圓面積的應用題并解答出來杭棵；扼要說明三角形相等的特征婚惫。全體學生都把題目抄到草稿本里。在這里魂爪，草稿本代替了黑板先舷，教師并不喊任何人到黑板上來做題。教師注意地觀察著每一個學生的工作情況滓侍。如果他想了解某一個學生對求出的公式是否深刻理解密浑，就讓學生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做等等粗井。教師隨時可以讓全班或一部分學生停止作業(yè)。
運用到語文課上街图，我想這種方法也很適合浇衬。例如，講過“下定義”這一知識點后餐济，第二節(jié)開始上課時耘擂，我可以找兩道典型考題，投影到桌面上絮姆，讓所有學生在草稿紙上進行解答醉冤。我隨時走下講臺，觀察每一位學生的工作情況篙悯。如果大部分學生都能解答出來蚁阳，說明這一知識點無需重復講解，只需把個別沒有掌握學生的名字記下來鸽照，課下單獨講解螺捐。如果大部分學生都沒有解出，我就要認真思考自己講解的方法矮燎，找出學生們沒有掌握的原因定血，重新講解。講解過后诞外，再出題目澜沟，讓他們在草稿本上解答，如此反復峡谊，讓每一位學生都掌握住這一知識點茫虽。
這種工作形式的有很多優(yōu)點刊苍，首先在于檢查知識時用不著把學生們都懂得的知識高聲的重復一遍。教師可以用簡便的形式取得關于學生知識情況的信息席噩。同時班缰，每一個學生都能做到完全獨立的工作。而且這種方法又很靈活悼枢，可以根據(jù)實際情況適當調整埠忘。
