教育的節(jié)奏指的是一個(gè)特定的原則听诸，即不同的科目和不同的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在學(xué)生的智力發(fā)育達(dá)到適當(dāng)?shù)碾A段時(shí)采用业簿。懷特海認(rèn)為:學(xué)生的智力發(fā)展會(huì)有浪漫階段、精確階段和綜合運(yùn)用階段的一個(gè)過程抖锥。

浪漫階段就是開始領(lǐng)悟的階段登舞，這時(shí)的人們處于直接認(rèn)識事實(shí)的階段菲驴，從接觸單純的事實(shí)到開始認(rèn)識事實(shí)間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義。這種轉(zhuǎn)變會(huì)引起某種興奮错英，而浪漫的情感本質(zhì)上就屬于這樣一種興奮入撒。他舉個(gè)這樣的例子，克魯索僅僅是一個(gè)男人走趋，沙土不過是沙土而已衅金，腳印不過是腳印，島嶼就是島嶼簿煌。然而當(dāng)你認(rèn)識到與克魯索、與沙土鉴吹、與腳印姨伟、與島嶼、與歐洲隔絕的荒島有關(guān)的隱約可見的種種可能時(shí)豆励，你就會(huì)產(chǎn)生浪漫的遐想夺荒。教育就是必須將已存于大腦中的活躍而紛亂的思想進(jìn)行有序的排列。

作為教育者良蒸，我們應(yīng)對大腦最初具有的活躍紛亂的思想技扼、對掌握精確的知識、隨后取得的成果都給予同樣的關(guān)注嫩痰。而現(xiàn)實(shí)是剿吻，我們的教育往往會(huì)把它局限在循環(huán)期精確階段。而這種限制會(huì)對教育問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法串纺。所以丽旅，我們在教學(xué)時(shí)都會(huì)想方設(shè)法的交給學(xué)生知識，而忽視了學(xué)生成長中獲得幻想的能力纺棺。不知道老師有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象榄笙。越是在低年級孩子的想象力越豐富，越能聯(lián)想祷蝌，而到了高年級或者說年齡越大茅撞，孩子的想象力就減弱了，到了成年階段巨朦，幻想的能力大不如兒童了米丘。人有三種能力，一是人的體力罪郊，而是人的精力蠕蚜，三是幻想和想象的能力。兒童和成人的前兩種能力沒法相比悔橄，而他的想象力卻比成大很多倍靶累。

精確階段代表一種知識的增加和補(bǔ)充腺毫。這個(gè)時(shí)候系統(tǒng)闡述的精確性居于主要地位，而知識的廣泛性則居于次要地位了挣柬。如果說浪漫階段獲得了種種事實(shí)的話潮酒，那精確階段應(yīng)該對浪漫階段的一般內(nèi)容作出揭示和分析。

綜合運(yùn)用階段是補(bǔ)充了分類概念和有關(guān)的技能后重又回歸浪漫邪蛔，是結(jié)果急黎，也是精確階段始終追尋的目標(biāo)。而人生就應(yīng)該是這三個(gè)階段不斷重復(fù)而組成循環(huán)周期侧到。

智力發(fā)展的這種第一次循環(huán)勃教，即獲得知覺到掌握語言，從掌握語言的獲得匠抗，分類思維能力和更敏銳的知覺故源，還需要更細(xì)致的研究。

而每一個(gè)階段都會(huì)在較小的周期里重復(fù)出現(xiàn)而使自身延長汞贸。

從嬰兒到成年的整個(gè)發(fā)展時(shí)期绳军，形成了一個(gè)大循環(huán)周期。在這個(gè)大循環(huán)周期里浪漫階段覆蓋了兒童生活矢腻，最初的12年精確階段门驾，包含青少年在中等學(xué)校接受教育的整個(gè)時(shí)期，而綜合運(yùn)用階段則是青年邁向成人的階段多柑。形象地說奶是，在中學(xué)階段，從治理培養(yǎng)方面來說顷蟆，學(xué)生們一直伏案專心于自己的科研诫隅，而在大學(xué)里他們應(yīng)該站起來并環(huán)顧四周。在中學(xué)里帐偎，學(xué)生通過艱苦的努力逐纬，從特殊具體的事實(shí)到初步了解一般的概念，而在大學(xué)削樊，他們應(yīng)該從一般概念開始進(jìn)而研究如何將這些概念應(yīng)用于具體的場合豁生。

真正有價(jià)值的教育是使學(xué)生透徹理解一些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例漫贞。而不是教會(huì)學(xué)生一些生活中的具體細(xì)節(jié)甸箱，因?yàn)閷W(xué)生在以后的生活中遇到這種細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)是很小的，即使他確實(shí)遇到了這種細(xì)節(jié)迅脐，那時(shí)他也許忘記了你曾教他的有關(guān)此事的情況芍殖。在實(shí)踐中，這些人將會(huì)忘記你谴蔑，教他們那些特殊的細(xì)節(jié)豌骏，但他們潛意識中的判斷力會(huì)使他們想起如何將這些原理應(yīng)用于當(dāng)時(shí)具體的情況龟梦。直到你擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記窃躲，忘記了你為考試而背熟的細(xì)節(jié)计贰，這時(shí)候你學(xué)到的知識才有價(jià)值。

這三個(gè)階段并沒有明顯的差別蒂窒，每個(gè)階段的側(cè)重不同特質(zhì)不同躁倒，那么精確綜合運(yùn)用自始至終的存在著，但是占主導(dǎo)地位的階段交替出現(xiàn)洒琢，正是這種交替構(gòu)成了各個(gè)循環(huán)周期秧秉。