從這一模塊我意識到教學(xué)是一項極度倚賴經(jīng)驗的工作,也因此教師團(tuán)體中前輩與后輩間的關(guān)系十分牢固,資歷較淺的教師通過向資深教師學(xué)習(xí)，能使自己積累更多實用的教學(xué)經(jīng)驗,從而帶給學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗和更好的學(xué)習(xí)效果番刊。然而,信息技術(shù)為現(xiàn)代教師帶來新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)課堂的教學(xué)經(jīng)驗無法完全移植到數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中,教師必須在教學(xué)中納人信息技術(shù)這項新工具,發(fā)揮科技的特性,進(jìn)而創(chuàng)新自己的教學(xué)谬晕。
另外集歇，當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入教室之后,觀察實際課堂教學(xué)會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)讓老師的教學(xué)呈現(xiàn)兩個完全不同的走向,有些老師能讓自己的教學(xué)變得更有效率,效果更好;有的老師則會忘了自我，時時想著信息化工具應(yīng)該如何操作,完全被信息技術(shù)帶著走。那要如何讓教師的教學(xué)變得高效,而不是被科技信息技術(shù)牽絆呢?這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)物遇，不斷地探索嫂丙，建立自己的教學(xué)模式莫杈。
