01109 吳曉春
《搶救閱讀50招》買(mǎi)回來(lái)好久了俺泣，一直沒(méi)有翻開(kāi)閱讀。今天外出開(kāi)會(huì)，隨手把這本書(shū)塞進(jìn)包里打發(fā)地鐵上的時(shí)間伏钠。沒(méi)有想到一讀就吸引了我横漏。正好最近班級(jí)要搞閱讀活動(dòng)，老師也希望我可以提一些建議熟掂，正好在這本書(shū)中找到了思路缎浇。
本書(shū)的作者王淑芬老師是臺(tái)灣著名的兒童閱讀推人，她的手工書(shū)也是非常厲害赴肚，我經(jīng)常會(huì)在讀書(shū)會(huì)上推薦家長(zhǎng)關(guān)注她的博客华畏，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)的手工書(shū)。
書(shū)中尊蚁，”作者的話(huà)“中有一段話(huà)特別值得我們思考亡笑。原話(huà)如下：”如果孩子讀完書(shū)，玩了場(chǎng)閱讀游戲横朋，卻沒(méi)有帶來(lái)任何改變仑乌，沒(méi)有深刻思考，那么這樣的閱讀就是空洞的琴锭，只是打發(fā)時(shí)間而已晰甚。閱讀最終必段轉(zhuǎn)化成一種能力，或說(shuō)是“閱讀素養(yǎng)”决帖。簡(jiǎn)單的閱讀素養(yǎng)概念就是“我讀-我懂-我想-我會(huì)統(tǒng)整應(yīng)用并評(píng)鑒厕九。“我們推動(dòng)兒童閱讀地回，并不僅僅為了讓孩子閱讀扁远，而是讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有思考能力的閱讀者。
為了避免讓閱讀后的一些分享或讀書(shū)感成為”作業(yè)“王淑芬老師在《搶救閱讀50招》中介紹了50種閱讀游戲刻像，適用于閱讀熱身畅买、預(yù)讀、討論细睡、發(fā)表谷羞、心得報(bào)告、延伸活動(dòng)等環(huán)節(jié)溜徙。還有已經(jīng)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)單供參考湃缎。對(duì)于在班級(jí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。設(shè)計(jì)新穎的閱讀游戲蠢壹，可以增加閱讀活動(dòng)的趣味性嗓违、也照顧了每位同學(xué)的參與性。
我已經(jīng)決定把這本書(shū)送給我們的語(yǔ)文老師知残，我想我們班的閱讀活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩靠瞎。
