? ? ? 自從2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，不管大家有沒有覺得俺叭，其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)開始在發(fā)生著不小的變化——從注重文本的感悟到注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的轉(zhuǎn)變泰偿。在平時(shí)的聽課或者調(diào)研中，我們也經(jīng)常會(huì)聽到一部分語(yǔ)文老師在抱怨：教了那么長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文課柠横，到現(xiàn)在卻不知道語(yǔ)文該怎么教了？這種抱怨其實(shí)就是一個(gè)好現(xiàn)象牍氛，說(shuō)明大家在教學(xué)時(shí)用心思考了，只有那些抱著無(wú)所謂的態(tài)度老師才不會(huì)有這種抱怨紊扬。因?yàn)樗麄冎还苷罩贪冈O(shè)計(jì)講就好了唉擂。究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑呢？我個(gè)人感到最根本的原因就在于教學(xué)主線的確定與課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇出現(xiàn)了問題腹缩。下面我就結(jié)合這兩天聽的兩節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?br>
一空扎、字詞學(xué)習(xí)與文本理解的有機(jī)融合。
? ? ? 理解課文內(nèi)容盘寡，并且有自己的感悟是每一個(gè)語(yǔ)文老師在每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課上都要做的一件事撮慨。平時(shí)我們都老師最基本的做法就是：請(qǐng)大家畫出自己喜歡的句子，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子影涉；再把你體會(huì)到的感情送入句子中讀一讀规伐，或讀出你的高興，或讀出你的興奮等。然而孵户，理解該怎樣理解，作者是通過(guò)什么樣的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)的检柬，老師并沒有注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)；感悟又該建立在怎樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)上去感悟里逆，用爪，學(xué)生也只是順著課文的基本內(nèi)容去說(shuō)而已，到底自己是不是感悟了诸衔，我們就不得而知了颇玷。今天這兩節(jié)課在這些方面都為我們做了很好的示范。
? ? ? 首先我們來(lái)看《女媧補(bǔ)天》一課帖渠，老師在讓學(xué)生感受理解天塌地陷時(shí)空郊，采用的是抓住疊音詞重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的方法進(jìn)行的。朗讀才是學(xué)生感悟課文內(nèi)容的最基本的方法渣淳。新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中理解鄙漏，在朗讀中升華感情棺蛛。但是，在課堂上上桦踊，朗讀恰恰是我們語(yǔ)文教學(xué)最缺乏的內(nèi)容终畅。即便是有朗讀，老師的朗讀指導(dǎo)也只停留在這樣的階段：無(wú)論低中高年級(jí)杖狼，幾乎沒有范讀妖爷。學(xué)生有感情的朗讀也最多是把某個(gè)詞語(yǔ)中毒而已，而沒有交給孩子歸納掌握有特點(diǎn)的文章或句子的共同的朗讀方法绿聘。而老師則是在進(jìn)行詞語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就已經(jīng)著手進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊音詞的秘密，指導(dǎo)朗讀疊音詞兽愤，在這個(gè)過(guò)程中鲜屏，老師能大膽范讀，讓學(xué)生感受疊音詞在表情達(dá)意中的特殊效果洛史。然后再把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文中也殖，通過(guò)朗讀感受災(zāi)難到來(lái)時(shí)的可怕。這樣學(xué)生的感悟就有了落腳點(diǎn)忆嗜，而且，把有感情的朗讀課文這一目標(biāo)真正落到了實(shí)處闪湾。把朗讀課文的指導(dǎo)拆分成詞語(yǔ)的朗讀和句子的朗讀到段落的朗讀這樣三個(gè)層次绩卤，既降低了教學(xué)的難度，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀的方法何暇。再比如對(duì)“找呀找呀凛驮，終于”的理解與朗讀指導(dǎo)也比較有特色。而且在進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容時(shí)宏胯，春老師抓住了“圍困”和“掙扎”兩個(gè)詞語(yǔ)本姥，從字形入手，讓學(xué)生感悟，直觀形象，把漢字的字理和文本內(nèi)容有機(jī)融合鹰祸，使得學(xué)生的感悟不是空洞的密浑，牽強(qiáng)的。在另一位老師的《金色的魚鉤》一課街图，抓住中心句中的“陳列”懒构、“瞻仰”一詞實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的突破也不失為巧妙的運(yùn)用文字本身的內(nèi)涵來(lái)理解課文內(nèi)容，使得“金色”和“紅銹”這一對(duì)看似矛盾的事物有了統(tǒng)一之處絮姆，也很容易讓學(xué)生感受到老班長(zhǎng)的精神秩霍。還有“浪費(fèi)”一詞的理解都是值得圈點(diǎn)的。
? ? ? 再比如上周聽的《春曉》一課鸽照，也有這樣的文字理解與詩(shī)句理解相結(jié)合的點(diǎn)睛之處颠悬。簡(jiǎn)單說(shuō)明，具體的大家可以看博文《字詞句的有機(jī)融合與推進(jìn)》一文漏峰〗扉《淺水洼里的小魚》一課，對(duì)“扔靖苇、撿班缰、拾”的理解等都是很好的范例。具體大家可以參考博文中全國(guó)第九屆優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)教案《淺水洼里的小魚》的課堂實(shí)錄脾拆。因?yàn)槲覀兊臐h字本身的特點(diǎn)就是字不離詞，詞不離句绰上，句不離文渠驼，任何句子的理解都是需要具體的語(yǔ)境的，作者的感情也是蘊(yùn)含在文字內(nèi)部的百揭。我們經(jīng)常說(shuō)蜓席，要讀出文字背后的內(nèi)容，要讓學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回盹舞，但是究竟該怎樣讀出文字背后的內(nèi)容隘庄，究竟怎樣走這樣一個(gè)來(lái)回。我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中可以多動(dòng)動(dòng)腦筋获印。
二街州、學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)方法的習(xí)得的有機(jī)結(jié)合。
? ? 新課程改革后一個(gè)最大的變化就是提出學(xué)生自主鳍征、合作面徽、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，而這些方法的落實(shí)是要體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的氮双。如何讓學(xué)生在經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的主要任務(wù)霎匈。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法有很多，比如暖释，識(shí)記生字的方法，理解詞語(yǔ)的方法嵌器，朗讀的方法谐丢，概括的方法蚓让，習(xí)作的方法，表達(dá)的方法等等窄瘟，這些都要考我們老師一節(jié)課一節(jié)課的教給學(xué)生趟卸。但是這些方法的傳授是融在每一節(jié)課中的锄列，因此，一節(jié)課要教給學(xué)生什么方法竣况，我們老師首先要做到心中有數(shù)筒严。大家不妨現(xiàn)在在心里線靜靜地問問自己：我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我都有意識(shí)教給了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法摹恨？在這兩節(jié)課中娶视，在讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中后，兩位老師都能很明確的告訴學(xué)生我們剛才用的是什么樣的學(xué)習(xí)方法揩晴。比如老師的抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)突破段落感情朗讀的方法贪磺，在這里我們就不再重復(fù)。在課中兩位老師都教給學(xué)生概括的方法劫映，但是因?yàn)閷W(xué)段的不同兩個(gè)人的教學(xué)也有不同的處理方法。一個(gè)老師是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)雌桑，學(xué)習(xí)把句子概括為詞的能力祖今，在3——5段的處理時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試把句子概括成詞語(yǔ)耍目。這樣有收有放徐绑，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。而另一個(gè)老師面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生毅访，因此直接可以讓學(xué)生把課文概括為畫面盘榨，其實(shí)也就是詞語(yǔ)较曼。但是這樣的概括也是在老師的清晰的思路的引領(lǐng)下進(jìn)行的：先找句子，再圈重點(diǎn)詞語(yǔ)捷犹，最后概括萍歉。關(guān)于概括方法，大家可以參考博文《教給概括方法憔晒，培養(yǎng)概括能力》蔑舞。這不僅僅是概括能力的訓(xùn)練，其實(shí)也是我們?cè)诟吣昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中从撼，再遇到長(zhǎng)課文時(shí)的一種教學(xué)方法钧栖，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法婆翔，也就是長(zhǎng)文短教掏婶。比如《老人與海鷗》雄妥、《最后一頭戰(zhàn)象》、《小英雄雨來(lái)》等這樣的課文都是和用這種辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)揖膜。這樣學(xué)習(xí)方法的傳授是和整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程榮威一體的梅桩，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的拜隧，而不是硬性的傳授和灌輸。
語(yǔ)文課堂中有許多方法需要我們交給學(xué)生垦页，但是每一節(jié)課我們要傳授什么方法干奢，一定要做到心中有數(shù)忿峻。方法的傳授要和文章的內(nèi)容結(jié)合，因此講課前的文本解讀就顯得非常重要逛尚。就拿老師執(zhí)教的這個(gè)單元來(lái)說(shuō)吧绰寞，其單元要求是：“要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方觉壶，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情件缸；認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法】跆梗”而本課的課前導(dǎo)讀是：“用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事旗芬？把令你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地多讀幾遍捆蜀。”而本單元語(yǔ)文園地中的《我的發(fā)現(xiàn)》是這樣寫的：“有的課文把思想感情含在事情敘述或環(huán)境的描寫之中誊薄，有的課文在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情呢蔫，有的是借景抒情飒筑，有的……”面對(duì)書上有的這些文字，面對(duì)這一單元的課文俏脊，我們?cè)撛趺刺幚砻恳还?jié)課肤晓，是我們?cè)趥湔n時(shí)要想到的。單元備課漫萄，整冊(cè)備課時(shí)我們備課的基本要求余蟹，但是單元備課備什么威酒，整冊(cè)備課備什么，不知我們是否細(xì)想過(guò)担钮。
三尤仍、課外閱讀資源與課內(nèi)文本的有機(jī)結(jié)合。
? ? ? 學(xué)生的閱讀能力源于自我閱讀苏遥、自主閱讀，而不是源于老師的分析师抄、瑣碎的講解教硫，因此如何抓住同類型文本的共同特點(diǎn)用舉一反三的方法引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書應(yīng)該是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)瞬矩，所謂得法于課內(nèi)，得益于課外就是這個(gè)道理涵叮。兩節(jié)課都能在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文本的拓展閱讀伞插，這樣既是對(duì)本課所學(xué)的及時(shí)鞏固，也是課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生的課外閱讀量這時(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革前所未有的現(xiàn)象杠步。但是究竟課內(nèi)外怎樣結(jié)合榜轿，為學(xué)生推薦怎樣的讀物要根據(jù)學(xué)生的情況具體而定谬盐。除了課標(biāo)規(guī)定的之外，我們還可以自選一部分皇型。比如我在博客中放的有清華附小的學(xué)生的讀書推薦目錄砸烦，如果我們拿來(lái)給我們的學(xué)生照搬照用顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)生的差別太大了唬格。但是我們也可以根據(jù)我們自身的情況指導(dǎo)學(xué)生讀書，只要堅(jiān)持汰聋，也會(huì)收到很好的效果喊积。
? ? ? 在很多次的評(píng)課上，我都說(shuō)過(guò)類似的話：“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是清清楚楚一條線韭邓，而語(yǔ)文目標(biāo)則是模模糊糊一大片女淑」加”但是作為老師的我們心中不能模模糊糊一大片，講課時(shí)一定要有一條清晰的主線擒权。一節(jié)語(yǔ)文課是否有效袱巨，教學(xué)內(nèi)容的確定是至關(guān)重要的因素，一節(jié)課什么都講碳抄，其實(shí)往往是什么也講不好愉老。一節(jié)課只要能把一個(gè)點(diǎn)或者兩個(gè)點(diǎn)給學(xué)生教清楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就已經(jīng)是成功了剖效。
? ? ? ? 如何上好語(yǔ)文課嫉入，說(shuō)起來(lái)很難，做起來(lái)似乎也很難璧尸，但是也有一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法咒林。就是在每一節(jié)上，我們不妨都問問自己：這節(jié)課垫竞，我教會(huì)了學(xué)生那些語(yǔ)文知識(shí)，教給了學(xué)生那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法蛀序，學(xué)生在哪一方面的能力有所提升欢瞪，最不濟(jì)的是看看學(xué)生有那些積累。如果我們堅(jiān)持這么問自己徐裸，堅(jiān)持這么要求自己引有，逐步讓學(xué)生在我們的課堂上，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)倦逐，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文方法譬正，提高更多的語(yǔ)文能力宫补，收獲更多的語(yǔ)文積累，我們的語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)是成功的曾我。
? ? ? 很多時(shí)候粉怕，我們的老師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)客觀條件，而不去主動(dòng)接納抒巢，爭(zhēng)取贫贝，其實(shí)也在無(wú)形中給自己的工作增加了很多的壓力。一個(gè)勵(lì)志的雞蛋的故事不知道大家聽過(guò)沒有蛉谜。一個(gè)雞蛋稚晚，從外界備打破，它只能是一種食物型诚，而從內(nèi)部被打破客燕，她就是一個(gè)生命。如果源于壓力的學(xué)習(xí)狰贯，那就會(huì)成為負(fù)擔(dān)也搓，而主動(dòng)地學(xué)習(xí)就是自我的成長(zhǎng)。張思明老師的自學(xué)經(jīng)歷就告訴我們成功不是等來(lái)的涵紊。見博文《源于心靈的震撼》傍妒。即便是你的客觀條件再好，也會(huì)與比你更好的人在摸柄。事在人為颤练，謀事在人，成事在天驱负，這些古話都告訴我們了積極努力也爭(zhēng)取的重要性昔案。
