? ? ? 一月過(guò)去疗绣，班中的孩子逐漸適應(yīng)了班級(jí)生活。有的孩子會(huì)問(wèn)道：“是要吃飯了嗎铺韧？”“到下午了嗎多矮？”可見(jiàn)，他們對(duì)于一日生活流程日漸熟悉哈打。熟悉地塔逃、重復(fù)地、有規(guī)律地生活節(jié)奏能讓孩子更放松的做事情料仗，對(duì)于孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)時(shí)間湾盗，孩子們更是放松地、愉快地投入其中罢维。? ?
? ? ? 搭建區(qū)是孩子們非常喜愛(ài)的區(qū)域淹仑，孩子們會(huì)嘗試著自己去搭建想象中的事物丙挽，瞧肺孵，這是我們班孩子的創(chuàng)意，有一位小朋友用積木搭建雞窩：
? ? ? 自己選擇運(yùn)用了不同大小颜阐、不同粗細(xì)的圓柱體積木平窘，和帶有反光鏡的大積木進(jìn)行搭建〉试梗看之瑰艘，還真是有點(diǎn)雞窩的感覺(jué)呢是鬼。
? ? ? 還有一位小朋友搭建了馬路：
? ? ? 用多個(gè)長(zhǎng)方形積木拼接起來(lái)，并用半圓積木做馬路的拐角處紫新。
? ? ? 在起初的階段均蜜，有的孩子自己進(jìn)行著平面的、簡(jiǎn)單的搭建芒率，相互之間沒(méi)有影響的進(jìn)行著平行游戲囤耳。老師進(jìn)行了引導(dǎo)，結(jié)合本月主題偶芍，老師說(shuō)道：“我們一起來(lái)建造幼兒園吧充择，幼兒園有幾層呢？”就這樣孩子們開(kāi)始有了互動(dòng)匪蟀，你幫忙搭建花園椎麦，他幫忙搭建幼兒園的樓；你來(lái)拿長(zhǎng)條積木材彪，他來(lái)拿圓柱體積木观挎。
? ? ? 就這樣，你添一磚我添一瓦段化，幼兒園建成了键兜。從平面的、單獨(dú)的搭建到這種立體的穗泵、集體的搭建普气，中間發(fā)生了什么？孩子們通過(guò)使用積木來(lái)實(shí)現(xiàn)大腦中的想法佃延，發(fā)展了自己的想象力與創(chuàng)造力现诀，增強(qiáng)了空間建構(gòu)能力。通過(guò)與同伴一起工作履肃，產(chǎn)生工作結(jié)果仔沿，獲得自己在社會(huì)中的自我位置以及被接納與否的認(rèn)知，獲得觀察別人尺棋、采擇別人觀點(diǎn)封锉、提出良好建議、實(shí)施別人建議膘螟、說(shuō)服別人和順從別人的練習(xí)成福，從而提高了自己的情商和社交技能。
? ? ? 搭建完成荆残，老師組織孩子們欣賞了壯觀的幼兒園奴艾。這時(shí)到了歸位時(shí)間，這么多的積木内斯，可怎么收拾呢蕴潦？老師靈機(jī)一動(dòng)像啼，邀請(qǐng)小朋友當(dāng)不同種類(lèi)積木的主人，并把積木送回家潭苞『龆常“誰(shuí)想當(dāng)圓柱體的主人？”話音剛落此疹，小朋友們紛紛舉起手來(lái)甚颂，“有這么多的小朋友想照顧圓柱體積木回家呢，真好秀菱≌裎埽”就這樣在有秩序不慌亂的節(jié)奏中，大家一同將積木整理整齊衍菱。
? ? ? 在班級(jí)中赶么，搭建區(qū)有非常多形狀各異的積木，孩子們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)的發(fā)展了各種各樣的能力脊串。在什么情況下辫呻，我們需要介入，進(jìn)行引導(dǎo)呢琼锋？當(dāng)孩子們需要能力提升時(shí)放闺，比如孩子們已經(jīng)搭建了一段時(shí)間的平面作品了，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行立體搭建缕坎；當(dāng)孩子對(duì)于搭建什么摸不著頭腦時(shí)怖侦；有孩子想進(jìn)入?yún)s不知道如何進(jìn)入時(shí)，我們可以邀請(qǐng)他當(dāng)搬運(yùn)工谜叹，或者引導(dǎo)幼兒大膽詢問(wèn)：“我可以加入你們嗎匾寝？”等等方式幫助幼兒進(jìn)入搭建區(qū)進(jìn)行搭建；有幼兒破壞規(guī)則時(shí)需要介入荷腊，運(yùn)用教機(jī)幫助孩子建構(gòu)規(guī)則……當(dāng)幼兒互動(dòng)起來(lái)艳悔，一同地全身心地投入到搭建時(shí)，也是我們退出之時(shí)女仰，可以在外繼續(xù)觀察幼兒猜年。
? ? ? 這就是孩子們?cè)诖罱▍^(qū)的初步探索，相信在老師適時(shí)的引導(dǎo)下疾忍，孩子們會(huì)在歡愉的搭建中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)著～期待～
