來自世界各地的朋友們，大家好扶关！我是陳苗阴汇，孩子們叫我苗苗老師，非常高興能在這里和大家一起分享《生命教育》的話題节槐。在我的第一篇分享《談生命教育搀庶，先來說說我是誰？》當(dāng)中铜异，我給大家分享了我自己的生命故事哥倔，那么，你有沒有寫出你自己的生命故事呢揍庄？你也可以為你和你的家人寫出咱們獨(dú)有的生命故事咆蒿。
今天開始，我們深入探討和學(xué)習(xí)什么是生命教育蚂子？我們?cè)撊绾螌?duì)待生命沃测？我們?cè)撊绾螌?duì)孩子進(jìn)行生命教育？咱們先從世界各地生命教育的發(fā)展及現(xiàn)狀開始談起食茎。
生命教育在全球都開始成為熱點(diǎn)蒂破，國家，地區(qū)和學(xué)校開始逐漸關(guān)注生命教育别渔，家長附迷、老師也越來越關(guān)心孩子們的生命狀況，深入學(xué)生的心靈所想钠糊，關(guān)心孩子的身心健康全面發(fā)展挟秤。生命教育是培養(yǎng)學(xué)生們熱愛自己的生命、關(guān)懷他們的生命和維護(hù)地球的生命抄伍。生命教育是培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人理智艘刚、感情、意志和身體各方面的平衡發(fā)展及與自己截珍、他人和環(huán)境建立互相尊重攀甚，能溝通和負(fù)責(zé)任的關(guān)系箩朴，最后達(dá)致成熟和快樂的人生。
當(dāng)學(xué)生懂得欣賞生命秋度，尊重生命炸庞，便能懂得珍惜生命，對(duì)生命的了解就會(huì)越深入荚斯、內(nèi)化埠居，越能懂得用正面榆鼠、積極靶病、樂觀的生活態(tài)度面對(duì)困難，并懂得愛人自愛的重要朽们。
在分享有關(guān)生命教育在不同地區(qū)的起源于發(fā)展之前兽泣，首先讓我們問問自己：1.我們?yōu)槭裁匆⒆樱?.作為父母我們需要一個(gè)什么樣的孩子绎橘？3.我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育？4.目前孩子最缺失的教育是什么唠倦？
讓孩子快樂幸福是每一位父母的共同心愿称鳞，但是在孩子成長過的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹稠鼻，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上冈止，讓孩子替你完成〖喜停看到鄰居孩子考上重點(diǎn)高中靶瘸，就忙著給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，等等毛肋，讓孩子失去童年怨咪，失去快樂，失去自由润匙，失去健康诗眨，最終不堪重壓，采取最極端的做法孕讳，等到那時(shí)都為時(shí)晚矣匠楚！
所以，讓孩子幸赋Р疲快樂芋簿、健康成長是我們對(duì)孩子的希望！讓孩子珍愛生命璃饱，不僅珍惜自己的生命与斤，同樣要珍惜別人的生命，所以活著是最美好的事情，不論什么樣的事情和生命相比撩穿，一切都是“浮云”磷支，健康快樂的活著是最重要的事情。
關(guān)于生命教育最早的記載是在位于英國東南部的summerhill school食寡，學(xué)校于1921年由教育家尼爾創(chuàng)辦雾狈，這是一所典型的生命教育的學(xué)校。夏山學(xué)校踐行生命教育的基本原則是基于個(gè)體生命的發(fā)展歷程與特點(diǎn)因材施教抵皱，致力于讓每個(gè)生命個(gè)體得到最自由和最充分的發(fā)展善榛。在這一原則指引下，尼爾提出叨叙，我們要“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生锭弊，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校±薮恚”
在尼爾的相關(guān)著作中，他通過大量的教學(xué)案例樱蛤，生動(dòng)地展示了夏山學(xué)信パ剑基于生命教育理念的管理模式、課程設(shè)置和教學(xué)方法昨凡。在一系列的生命教育實(shí)踐中爽醋，夏山學(xué)校被后人譽(yù)為：“最富人性化的快樂學(xué)校”和“因材施教的典范”便脊。
美國的生命教育期初是已死亡教育的形式出現(xiàn)的蚂四，美國的死亡教育名為談死，實(shí)則通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念哪痰，以正確的態(tài)度保持生命遂赠、追求生命的價(jià)值和意義，死亡教育是一種形式晌杰。1968年跷睦，美國人杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育思想，并在美國加州創(chuàng)建阿南達(dá)村肋演，阿南達(dá)學(xué)校抑诸，開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。
到1976年美國有1500所中小學(xué)開設(shè)生命教育課程爹殊，20世紀(jì)90年代美國中小學(xué)的生命教育基本普及蜕乡。為了推廣生命教育，美國成立了各種專業(yè)協(xié)會(huì)梗夸，出版了許多專業(yè)及普及性書籍和雜志层玲。美國的生命教育大致分為品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育、情緒教育三部分称簿。
香港地區(qū)青少年生命教育最早開始于1996年扣癣，當(dāng)時(shí)，香港天水圍十八鄉(xiāng)鄉(xiāng)事委員會(huì)公益中學(xué)在校內(nèi)推行“生命教育課程”憨降。2001年香港教育局推行課程改革父虑，將“德育及公民教育”列為四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一，著重培育學(xué)生正面的價(jià)值觀和態(tài)度授药，當(dāng)中價(jià)值觀包括：“堅(jiān)毅”士嚎、“尊重他人”、“責(zé)任感”悔叽、“國民身份認(rèn)同”莱衩、“承擔(dān)精神”。
江蘇省在全中國是最先開展生命教育的地區(qū)娇澎，早在1997年笨蚁，就已經(jīng)開始對(duì)生命教育作出一些研究并將“小學(xué)生命教育”定立為重點(diǎn)課題。之后又有一部分專家趟庄、學(xué)者不斷對(duì)生命教育作出更為深入的調(diào)查和研究括细。目的只在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命戚啥、尊重生命和熱愛生命奋单。
在中國大陸，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和思想品德教育猫十，也是全社會(huì)览濒、學(xué)校和教育者們十分重視和關(guān)注的問題。要有淺入深的教導(dǎo)孩子們?nèi)绾螑圩约和显啤奂胰舜选蹖W(xué)校、愛社會(huì)江兢、愛國家昨忆。從平時(shí)生活的中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。同時(shí)在文化課的內(nèi)容中也無不灌輸生命教育的主題杉允。通過中國古代經(jīng)典文學(xué)邑贴，如孔子的《論語》、《孝經(jīng)》叔磷、《三字經(jīng)》拢驾、《弟子規(guī)》等等，教育孩子們?nèi)绾翁幚砣耸玛P(guān)系改基。從小培養(yǎng)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀繁疤。
目前在中國，也有很多推廣生命教育的機(jī)構(gòu)，據(jù)我所知的稠腊，比如：中國陶行知委員會(huì)生命教育專委會(huì)躁染，北京生命教育科普促進(jìn)會(huì)，新教育研究院生命教育研究所等等架忌。他們的工作落到實(shí)處吞彤，不僅帶領(lǐng)中國各學(xué)校的教育工作者們?nèi)ラ_會(huì)、討論并交流如何進(jìn)行生命教育叹放，在校園中成立生命教育工作室饰恕，培養(yǎng)生命教育種子教師。于此同時(shí)井仰，他們也在中國編寫了大量的關(guān)于生命教育的教材埋嵌。
推廣生命教育的重要意義可以總結(jié)為：凡能助使人去發(fā)揮人類本質(zhì)中具有的正面的建設(shè)能力的訓(xùn)練,并藉此提升人的素質(zhì),使他變成有文化修養(yǎng)的文明人的教育便是“生命教育”。生命教育的目的,在于協(xié)助學(xué)生了解生命的意義,學(xué)會(huì)尊重自己,尊重生命,加強(qiáng)人際關(guān)系,進(jìn)而珍惜自己的生命,欣賞自己并關(guān)懷別人俱恶。
生命教育的內(nèi)涵豐富,要培養(yǎng)學(xué)生天雹嗦、人、物速那、我的和諧生命觀,對(duì)他們進(jìn)行身俐银、心、靈的培育,進(jìn)行知情意行的整合教育端仰。展望生命教育的發(fā)展,它將出現(xiàn)哲學(xué)與心理學(xué)、生理健康田藐、職業(yè)生涯教育荔烧、生活教育和生死教育五個(gè)發(fā)展取向,它是一種終身教育。那么有關(guān)天汽久、人鹤竭、物、我四大范疇的知識(shí)景醇，也就是讓我們學(xué)會(huì)處理不同的關(guān)系臀稚，人與宇宙的關(guān)系、人與自己的關(guān)系三痰、人與他人的關(guān)于吧寺、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系散劫、人與科學(xué)的關(guān)系稚机。我們會(huì)在以后為大家進(jìn)行詳細(xì)敘述。
