? ? ? ?夜微醺块请，意正濃娜氏。我們N4-9小組第三次主題分享——“書(shū)寫(xiě)校園故事，賦能教師成長(zhǎng)”墩新，由楊菊老師主持牍白。曾黎明、應(yīng)秀峰抖棘、李大昕等老師做主題分享，吳桂英狸涌、方賢中切省、包剛等老師做互動(dòng)分享，組長(zhǎng)張秀娟老師做活動(dòng)總結(jié)帕胆。
? ? ? ?這篇簡(jiǎn)書(shū)朝捆，從5月4日聽(tīng)了吳老師和唐老師的云訪談結(jié)束后開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)了刪懒豹，刪了寫(xiě)……直到看到了楊老師確定的主題芙盘，終于明白：作為校長(zhǎng)或管理者驯用，在與每一個(gè)教師和學(xué)生用心書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)真實(shí)而溫暖、完整而幸福的教育故事過(guò)程中儒老，激活著的他們創(chuàng)造力蝴乔，持續(xù)著校園青春向上的活力和迷人的魅力。
? ? ? ?曾黎明老師是有故事的驮樊。他的故事演繹在“努力創(chuàng)辦一所風(fēng)景美薇正、課程美、教師美囚衔、學(xué)生美挖腰、家長(zhǎng)美的小而美學(xué)校”中练湿，彰顯在“讓鄉(xiāng)村兒童在學(xué)校里遇見(jiàn)童年猴仑，成為最好的自己，是我一生不懈的追求”中肥哎，成熟在“我行其野辽俗，芃芃其麥，做一個(gè)麥田守望者”的從容與欣賞中贤姆。所以成就了“一所有樹(shù)的學(xué)杏馨”，有了“春夏秋冬的樹(shù)木之美”霞捡，更有了“樹(shù)下的故事”和“樹(shù)下的思考”坐漏。在這片教育的“泥土”上，生長(zhǎng)出了“陽(yáng)光課程碧信、自主閱讀課程”赊琳，以德潤(rùn)校、以智育人砰碴、以體育人躏筏、以美育人，“順木之天呈枉、以致其性”趁尼，讓柳樹(shù)更像柳樹(shù)，松樹(shù)更像松樹(shù)猖辫，讓鄉(xiāng)村兒童發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)酥泞，成為最好的自己。
? ? ? ?這些故事的主角啃憎，是曾老師芝囤，是每一位老師，是每一位孩子，是每一位家長(zhǎng)悯姊，是每一個(gè)與之鏈接的事和物羡藐。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷者，書(shū)寫(xiě)者悯许、參與者仆嗦，所以必然積極、幸福岸晦、完整欧啤。這讓我想起了柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》：“非能使木壽且孳也，能順木之天启上，以致其性焉爾邢隧。凡植木之性，其本欲舒冈在，其培欲平倒慧，其土欲故，其筑欲密包券。既然已纫谅，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧溅固。其蒔也若子付秕，其置也若棄，則其天者全而其性得矣侍郭。故吾不害其長(zhǎng)而已询吴，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已亮元，非有能早而蕃之也猛计。”也想起了俞特師父的“種子課”爆捞，那種教育的愛(ài)和慈悲奉瘤，那種從容與懂得 ……
? ? ? ?應(yīng)秀峰老師是有故事的。她的故事隱匿在曾經(jīng)的過(guò)往中煮甥，更彰顯在而今最新盗温、最前沿的教育理想和實(shí)踐中〕芍猓“把預(yù)算下放到老師手中”肌访、“將行事歷下放到每個(gè)老師手中”、在每年的科技節(jié)艇劫、體育節(jié)、閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)的策劃實(shí)施中店煞，賦能給教師蟹演，賦權(quán)給教師，讓每個(gè)老師展示最優(yōu)秀顷蟀、最擅長(zhǎng)的事情酒请，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的積極性。書(shū)寫(xiě)未來(lái)教育的新篇章鸣个。
? ? ? ?李大昕老師是有故事的羞反。在與專家、教研員與學(xué)校老師團(tuán)隊(duì)在校本研修的過(guò)程中囤萤，賦能教師成長(zhǎng)昼窗。從開(kāi)始的艱難磨合，到一點(diǎn)一滴的進(jìn)步涛舍，到突飛猛進(jìn)澄惊，到脫穎而出，增長(zhǎng)了每一位教師的教育能量富雅，用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡掸驱，用理想和信念換取動(dòng)力。
? ? ? ?吳桂英老師的“師徒結(jié)對(duì)”没佑、包剛老師的“信任每一位老師毕贼，讓他們參與制度的制定；扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)蛤奢；做好教師發(fā)展規(guī)劃”等賦能方法鬼癣，也是非常實(shí)用和可借鑒。
? ? ? ?我想到：學(xué)校發(fā)展的三個(gè)階段
? ? ? ?一所有品質(zhì)的學(xué)校一般需要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段远剩，概括起來(lái)就是：“成型”扣溺、“立骨”和“凝魂”。學(xué)校創(chuàng)立之初的前幾年的工作就是成型瓜晤，讓學(xué)校像一所學(xué)校锥余；中間幾年的工作是立骨，給學(xué)校制定好各種各樣的規(guī)章制度痢掠；而學(xué)校最重要的工作是凝魂驱犹，形成文化特色。在成型階段足画，學(xué)校更多時(shí)候是人治雄驹，校長(zhǎng)怎么說(shuō)大家怎么做；在立骨階段淹辞，學(xué)校是法制医舆，制度怎么定我們?cè)趺醋觥Ｔ诘谌齻€(gè)凝魂階段，是文化怎么樣我們?cè)趺醋鍪呓W(xué)校發(fā)展的每一個(gè)分階段爷速，有著這個(gè)階段最為重要的、應(yīng)該集中精力做的事情霞怀，我們稱之為“關(guān)鍵成功因素”惫东，我們要把手頭擁有的大量資源投向這些因素。也就會(huì)有不同的方式方法給教師團(tuán)隊(duì)賦能毙石。
? ? ? ?又想到：校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施
? ? ? ?在一所學(xué)校里廉沮，有兩個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)能夠使這所學(xué)校走得很遠(yuǎn)、飛得更高徐矩。一個(gè)是教師工作的積極性滞时，一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性必須靠選擇激發(fā)丧蘸，只有他選到他自己認(rèn)為很重要漂洋、他自己感興趣的課程時(shí)，他才會(huì)真正有內(nèi)動(dòng)力力喷。不然的話刽漂，他永遠(yuǎn)是靠外力——考試的壓力、家長(zhǎng)的壓力弟孟、老師的壓力贝咙，這種壓力一旦失去，他就會(huì)感到迷茫拂募。所以只有經(jīng)歷過(guò)選擇的學(xué)生庭猩，才會(huì)有真正的動(dòng)力系統(tǒng)。教師的積極性來(lái)自哪里陈症？有很多來(lái)源蔼水，但必須提供成為自己CEO的可能，這個(gè)可能的引擎就是分享——分享在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中的收獲录肯、經(jīng)驗(yàn)趴腋、智慧和創(chuàng)新。分享了论咏，就會(huì)有成就感优炬，就會(huì)滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，就會(huì)更有積極性厅贪。
? ? ? ?還想到：學(xué)校評(píng)價(jià)體制建設(shè)
? ? ? ?評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象成長(zhǎng)（發(fā)展性評(píng)價(jià)）蠢护，而不僅僅是為了甄別，更不是為了單一的硬性競(jìng)爭(zhēng)养涮。通過(guò)評(píng)價(jià)葵硕，去尋找啟動(dòng)引擎的力量眉抬，而不僅僅是撬動(dòng)輪子。
? ? ? ?教師層面：（1）從評(píng)價(jià)個(gè)人轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)贬芥，團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)就是每個(gè)人的業(yè)績(jī)吐辙。（2）鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后蘸劈，外包激勵(lì)。引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)尊沸，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查威沫，用科學(xué)的分析結(jié)果，幫助老師改進(jìn)工作洼专。（3）評(píng)價(jià)方式和工具的選擇棒掠，不是永無(wú)止境的比誰(shuí)更高、更好屁商，而是一種指標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)估烟很。（4）加入學(xué)生評(píng)價(jià)，比如讓學(xué)生評(píng)選“學(xué)生喜歡的十大活動(dòng)”“我最喜歡的學(xué)科”等蜡镶。
? ? ? ?學(xué)生層面：（1）過(guò)程性的個(gè)性化評(píng)價(jià)雾袱。找到了學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地暴露自己官还，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和APP等智能工具對(duì)個(gè)體進(jìn)行長(zhǎng)期的過(guò)程性跟蹤評(píng)價(jià)芹橡。每一位老師都可以在移動(dòng)終端操作評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以隨時(shí)接收望伦、隨時(shí)查看孩子的成長(zhǎng)軌跡林说。（2）幫助性評(píng)價(jià)。在今天這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代屯伞，每個(gè)學(xué)生都變得不一樣腿箩，因材施教就不再是以他知識(shí)掌握的程度為依據(jù)了，更重要的是我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)路徑（學(xué)程）劣摇，在學(xué)習(xí)鏈條的哪一個(gè)環(huán)節(jié)上需要我們?nèi)ヌ貏e關(guān)注珠移、特別去優(yōu)化。所以我們要跳出管控的思維饵撑，通過(guò)評(píng)價(jià)去幫助學(xué)生理清成長(zhǎng)線剑梳，并去欣賞這條成長(zhǎng)之線，幫助學(xué)生更好地解決他們成長(zhǎng)鏈條上每一個(gè)環(huán)節(jié)遇到的困難滑潘。（3）加入同伴評(píng)價(jià)垢乙，讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
? ? ? ?還想到：師生關(guān)系建設(shè)
? ? ? ?教師要定好位语卤，確定自己的發(fā)展方向和目標(biāo)追逮，要知道互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生在學(xué)什么酪刀、怎么學(xué)，進(jìn)入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)空間钮孵，在關(guān)鍵的地方等著他們骂倘，給予恰當(dāng)?shù)膸椭Ｒ蚤_(kāi)發(fā)和實(shí)施多樣化個(gè)性化的課程體系為抓手巴席，在各個(gè)學(xué)科历涝、各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批有情懷、有境界漾唉、有高超的教育藝術(shù)的老師荧库，靠他們來(lái)詮釋課程產(chǎn)品品質(zhì)，靠他們來(lái)幫助學(xué)生在不同的道路上共同成長(zhǎng)赵刑。（1）合作共贏分衫、尋找同道。每位教師的水平就是學(xué)校的水平般此，互幫互助蚪战，分享電腦里、頭腦里的好資源好智慧铐懊。以課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施抓手邀桑，組建項(xiàng)目組，開(kāi)展項(xiàng)目化研究居扒，讓每一個(gè)成員專業(yè)化概漱、學(xué)術(shù)化。（2）善于借力喜喂、尋找資源瓤摧。資源不在于你擁有他，而在于你用一種什么方式使用它玉吁≌彰郑可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，線上線下相結(jié)合进副。（3）目標(biāo)導(dǎo)向这揣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。制定自己的發(fā)展規(guī)劃影斑，明確階段目標(biāo)给赞，以任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)實(shí)際行動(dòng)，定期檢測(cè)目標(biāo)的完成程度矫户。
? ? ? ?等等 ……
