【上課時(shí)間】2019年6月6日上午第三節(jié)

【上課地點(diǎn)】襄城縣東城區(qū)中學(xué)八13班

【課堂實(shí)錄】

一憨募、課前互動(dòng)，導(dǎo)入新課：

師：昨天下午一場(chǎng)肆虐的大風(fēng)，帶來如注的暴雨，這場(chǎng)風(fēng)雨一直持續(xù)到現(xiàn)在碌嘀。此刻，窗外飄著雨絲歪架。經(jīng)歷了這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨股冗，你想到了什么？

生雜：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

生：蘇軾的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

師：是蘇軾的嗎牡拇？看起來你一定比較喜歡蘇軾，他確實(shí)讓人敬仰穆律。

生：是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》惠呼。

二、初讀求同峦耘，讀懂詩歌

師：同樣經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的杜甫剔蹋，他看到了什么想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唐詩二首》辅髓，把兩首詩整合到一起來學(xué)習(xí)泣崩。咱們先讀讀這兩首詩少梁，我看看同學(xué)們上一節(jié)學(xué)得怎么樣。需要請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》矫付，兩位同學(xué)分讀《賣炭翁》凯沪，注意讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏买优，用你的聲音傳達(dá)情感妨马。哪位同學(xué)愿意試一試？

（學(xué)生紛紛舉手杀赢，熱情很高）

師：我第一次進(jìn)到咱們的教學(xué)樓內(nèi)烘跺，第一次給東城區(qū)的學(xué)生上課，你們讓我看到了這所學(xué)校非同一般的水平和素質(zhì)脂崔。好滤淳，你們四個(gè)依次來讀第一首。

（六位同學(xué)依次朗讀兩首詩砌左，語速有些快脖咐，沒有讀出情感。）

師：“身上衣裳口中食”中的“裳”绊困，我認(rèn)為應(yīng)該讀作cháng文搂，指的是古時(shí)候男子穿的下裙。我們學(xué)《三峽》時(shí)有一個(gè)句子是：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)秤朗，猿鳴三聲淚沾裳”煤蹭。兩個(gè)“裳”都是這個(gè)意思，都讀作“cháng”取视。

師：詩歌是抒發(fā)情感的文體硝皂，作者帶著情感寫詩，我們要帶著情感讀詩作谭。語速不要太快稽物，大家想想，一位老人在肆虐的狂風(fēng)暴雨中無奈地嘆息折欠，又滿懷希望地吶喊贝或，讀詩的時(shí)候要把這些情感變化體現(xiàn)出來。我們?cè)賮碜x讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的最后一段锐秦。

（生齊讀咪奖。語調(diào)比較平淡）

師：同學(xué)們看，這一段中有幾個(gè)感嘆號(hào)酱床？

生齊：三個(gè)羊赵。

師：感嘆號(hào)表示強(qiáng)烈的情感，所以讀的時(shí)候語調(diào)要高一些扇谣，重音可以放到句子的最后幾個(gè)字詞上昧捷。（范讀）安得廣廈/千萬間闲昭，大庇天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)/安如山靡挥。嗚呼序矩！何時(shí)眼前突兀/見此屋，吾廬獨(dú)破/受凍/死--亦--足---芹血！

師：大家再來試一試贮泞。

（生再讀。）

師：很好幔烛，有進(jìn)步啃擦。我們課本的編者把這兩首詩歌放在一課當(dāng)中，肯定因?yàn)檫@兩首詩歌有一些相同的氣質(zhì)饿悬。那么令蛉，它們有哪些共同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩狡恬，邊讀邊思考珠叔，可以從以下幾個(gè)方面考慮，然后在書本上做點(diǎn)兒批注弟劲。3分鐘祷安，開始吧。

（屏顯）

讀懂詩歌

字?jǐn)?shù)兔乞、句數(shù)

押韻汇鞭、平仄

表達(dá)方式

故事內(nèi)容

人物形象

……

（學(xué)生自主閱讀、作批注）

師：好了庸追，我們來交流一下吧霍骄。

生：這兩首詩每句有七個(gè)字。

師：一句七個(gè)字淡溯，我們一般說成“七言”读整。這兩首詩只有七言句嗎？

生：不是咱娶，還有九言米间、二言，三言膘侮。

師：這兩首詩的字?jǐn)?shù)都不固定屈糊，可以根據(jù)抒發(fā)情感的需要確定，不受限制喻喳。這是古體詩的特點(diǎn)之一另玖。還有嗎困曙？

生：這兩首詩句子都很多表伦。

師：不像我們常見的詩歌是四句或者八句谦去，四句的詩歌是？

生齊：絕句蹦哼。

師：八句的呢鳄哭？

生齊：律詩。

師：我們所學(xué)的詩歌一般是這樣的纲熏。而這兩首詩的句數(shù)比較多妆丘，也不一定是偶數(shù)句。這是古體詩的另一個(gè)特征局劲。

生：這兩首詩都有議論和抒情勺拣。

師：你說說《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的議論句是哪一句？

生不語鱼填。

師：你的意思是說《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中用了抒情的表達(dá)方式药有，《賣炭翁》用了議論的表達(dá)方式，對(duì)嗎苹丸？

生：對(duì)愤惰。

師：它們各自的特點(diǎn)不是共同點(diǎn)哦。那你看看兩首詩共有的表達(dá)方式是什么赘理？

生：記敘宦言。

師：不錯(cuò)，這兩首詩都是以記敘為主商模，都講述了一個(gè)故事奠旺，屬于敘事詩。哪位同學(xué)來說說兩首詩分別講述了怎樣一個(gè)故事阻桅？

生：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》講了狂風(fēng)把詩人的茅屋吹破的故事凉倚。《賣炭翁》講了一位老人燒的碳被宮使搶走的故事嫂沉。

師：狂風(fēng)把詩人的茅屋吹破之后又發(fā)生了什么稽寒？

生：晚上又下起雨，屋里漏雨趟章，詩人徹夜難眠杏糙，想到如果有一間大屋子庇護(hù)天下貧寒的人，自己凍死也心滿意足蚓土。

師：看宏侍，這樣說就很完整了。大家注意交流的時(shí)候蜀漆，語言表達(dá)要盡量完整谅河。兩首詩還有哪些相同之處？

生：這兩首詩里面都有一個(gè)可憐的人。

師：而且是兩個(gè)可憐的老人绷耍，同學(xué)們能從哪里看出是兩位老人吐限？

生：“南村群童欺我老無力”和“歸來倚仗自嘆息”中可以看出杜甫是老人。

生：“翁”“兩鬢蒼蒼”可以看出賣炭的是老人褂始。

師：很好诸典，這就漸漸讀到文字里面去了。那么同學(xué)們崎苗，如果我們要來做個(gè)比較的話狐粱，你覺得這兩位老人誰更悲苦？請(qǐng)大家繼續(xù)進(jìn)入到文字深處胆数，結(jié)合具體的語句來闡釋你的觀點(diǎn)肌蜻。請(qǐng)思考兩分鐘，在書上做一些勾畫或做一點(diǎn)兒批注必尼、寫幾個(gè)關(guān)鍵詞宋欺。

學(xué)生自主思考、勾畫三分鐘胰伍。

師：請(qǐng)大家為你覺得更悲苦的老人代言齿诞，用朗誦表現(xiàn)悲苦，用闡釋描述悲苦骂租。

生：杜甫更悲苦祷杈。“南村群童欺我老無力……”（語速很快渗饮，讀完了二三兩段）

師：呵呵但汞，你的依據(jù)很充足啊』フ荆可以選取其中一兩句私蕾，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)詞具體分析，這樣就更有深度胡桃，也更有說服力度踩叭。你再試試說一遍。

生：杜甫更悲苦翠胰∪荼矗“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”之景，他的茅屋被秋風(fēng)吹破斤富，偏又遇見大雨，生活很艱難锻狗。

師：這一處細(xì)節(jié)描寫满力，寫出了雨的連綿焕参、密集，就像我們昨天下午經(jīng)歷的那場(chǎng)大雨油额，對(duì)吧龟糕？可以想象詩人在又濕又冷的秋夜里有多么痛苦難捱。比剛才說的具體深入了一些悔耘，還有嗎？

生：我覺得杜甫更悲苦我擂〕囊裕“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”校摩，詩人住的是茅草屋看峻，風(fēng)還把茅草吹跑了。

師：這是一場(chǎng)肆虐的秋風(fēng)啊衙吩，你看一個(gè)“號(hào)”互妓，一個(gè)“卷”，從聽覺和視覺兩個(gè)角度狀寫秋風(fēng)坤塞。這秋風(fēng)吹走的不僅僅是茅草冯勉，吹走的還有詩人一家人的安寧生活。你說得不錯(cuò)摹芙，沒有讀好灼狰，你再試著讀出狂風(fēng)的感覺。

生再讀浮禾。

生：我覺得賣炭翁更悲苦交胚。“滿面塵灰煙火色盈电，兩鬢蒼蒼十指黑”蝴簇，這一處外貌描寫，可以看出賣炭翁的悲苦匆帚。

師：“兩鬢蒼蒼”熬词，頭發(fā)花白的老人∥兀“十指黑”荡澎，這位老人燒炭是不是一天兩天？

生：不是晤锹。

師：把木材燒制碳摩幔，燒制成一車千余斤的碳，需要曠日持久地勞作鞭铆。曠日持久的煙火熏染或衡，才會(huì)是“十指黑”焦影。這兩個(gè)詞語形成強(qiáng)烈的反差，讓我們看到賣炭翁生存的艱辛封断。

生：杜甫更悲苦斯辰。“布衾多年冷似鐵坡疼，嬌兒惡臥踏里裂”可以看出來彬呻。

師：你能說得再具體一些嗎？

生：用了比喻的修辭柄瑰。

師：對(duì)闸氮，棉被冷硬得像鐵。同學(xué)們冬天的時(shí)候摸過鐵制品嗎教沾？比如鐵棍蒲跨，比如壓井桿。那是什么感覺授翻？

生：冰冷刺骨或悲。

師：是啊，詩人的棉被就是這樣的手感堪唐，因?yàn)檫@棉被蓋了好多年了巡语。而且這樣又冷又硬的棉被還是破爛的。請(qǐng)你再讀讀這兩句淮菠，好嗎捌臊？

生讀。

生：我覺得賣炭翁更悲苦兜材±砼欤“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”曙寡，賣炭翁穿得那么單薄糠爬，還希望天氣更寒冷些。這處心理描寫可以讀出賣炭老人的悲苦境遇举庶。

師：按照正常思維邏輯执隧，他沒有棉衣，穿得單薄户侥，應(yīng)該想的是什么镀琉？

生齊：天不要太冷啊蕊唐！

師：但賣炭翁卻“愿天寒”屋摔，這就反常了。這反常心理的背后替梨，是賣炭老人悲苦艱難的生活钓试。

生：賣炭翁更悲苦装黑，“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍弓熏。牛困人饑日已高恋谭，市南門外泥中歇”，從這幾句詩中可以看出賣炭翁去賣炭的路途很艱難挽鞠，“一尺雪”說明天氣惡劣疚颊，“牛困”“人饑”說明走的時(shí)間長(zhǎng)，路很難走信认。

師：你的發(fā)言非常完整材义，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生：賣炭翁更悲苦狮杨，“一車炭，千余斤到忽，宮使驅(qū)將惜不得橄教。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”喘漏。他辛辛苦苦燒的碳被宮使搶走了护蝶。

師：“半匹紅紗”“一丈綾”與千余斤的碳等值嗎？

生：不等翩迈。

師：這半匹紅紗和一丈綾既不能充饑持灰，也不能擋寒，賣炭翁的返回的路途該是無比凄冷啊负饲。兩首詩中兩位老人都很悲苦堤魁，那么誰是制造悲苦的兇手呢？是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中所說的“盜賊”嗎返十？

生齊：不是妥泉。

師：你能不能說說造成杜甫生活悲苦的原因?yàn)槭裁床皇悄切氨I賊”？

生默然洞坑。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景盲链，思考這個(gè)問題。

（屏顯背景簡(jiǎn)介）

生：我覺得造成杜甫悲苦生活的原因是戰(zhàn)亂和災(zāi)荒迟杂，從詩歌中“自經(jīng)喪亂少睡眠”一句可以看出刽沾，戰(zhàn)爭(zhēng)讓百姓生活窮困不堪。

生：我覺得造成賣炭翁悲苦生活的是那兩個(gè)宮使排拷。

師：宮使有權(quán)利掠奪老百姓的財(cái)產(chǎn)嗎侧漓？誰給他們的權(quán)利？

生：皇帝监氢，統(tǒng)治階級(jí)火架。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)鉴象、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒，而統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂何鸡、巧取豪奪更加重了人民的苦難纺弊。他們，才是真正的盜賊骡男。

師：這樣看來淆游，賣炭翁的苦更多是生活方面的悲苦。而杜甫苦隔盛，一方面難以為繼的生活方面的悲苦犹菱，另一方面還有內(nèi)心深處從未停息的憂慮國家憂慮百姓的苦，可以說吮炕，杜甫是身心皆苦腊脱。同學(xué)們，讓我們用朗讀來體會(huì)一下這兩種悲苦龙亲。

三陕凹、對(duì)舉再讀，讀懂詩人

師生鳄炉、男女生交替朗讀杜耙，配樂古箏曲《懷古》，音樂持續(xù)到下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)拂盯。

（屏顯）

師：八月秋高風(fēng)怒號(hào)佑女，卷我屋上三重茅。

生齊：安得廣廈千萬間谈竿，大庇天下寒士俱歡顏团驱！

師：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂空凸。床頭屋漏無干處店茶，雨腳如麻未斷絕。

生齊：安得廣廈千萬間劫恒，大庇天下寒士俱歡顏贩幻！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

師：自經(jīng)喪亂少睡眠两嘴，長(zhǎng)夜沾濕何由徹丛楚！

生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏憔辫！風(fēng)雨不動(dòng)安如山趣些。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋贰您，吾廬獨(dú)破受凍死亦足坏平！

師：請(qǐng)男女生分角色朗讀拢操。

（屏顯）

女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑舶替。

男：翩翩兩騎來是誰令境？黃衣使者白衫兒。

女：夜來城外一尺雪顾瞪，曉駕炭車輾冰轍舔庶。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇陈醒。

男：手把文書口稱敕惕橙，回車叱牛牽向北。

女：一車炭钉跷，千余斤

男：半匹紅綃一丈綾弥鹦，系向牛頭充炭直。

師（激動(dòng)地）：同學(xué)們爷辙，經(jīng)歷風(fēng)雨彬坏、飽受苦難的杜甫，想到的是什么犬钢？

生：天下寒士都能住上大房子苍鲜。

師（激動(dòng)地）：身居官位思灰、衣食無憂的白居易玷犹，看到的又是什么？

生：宮使掠奪老百姓的財(cái)產(chǎn)洒疚。

師（激動(dòng)地）：不管是為官還是為民歹颓，不管是身受苦難還是衣食無憂，兩位詩人共同之處是為百姓吶喊油湖，替百姓發(fā)聲巍扛。（音樂停）

師：同學(xué)們請(qǐng)看書，我們課本上給《賣炭翁》畫了插圖乏德，仔細(xì)觀察一下圖中的人物形象撤奸，注意看他們的動(dòng)作和表情。想一想喊括，如果讓你為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》也畫一幅插圖胧瓜，你會(huì)怎么畫？

學(xué)生思考兩分鐘郑什。

生：我會(huì)畫一個(gè)破舊的茅草屋府喳，一位老人躺在床上嘆息。

生：我會(huì)畫在雨絲中一個(gè)破茅屋門口蘑拯，站著一位拄著拐杖的老人钝满。

師：這位老人腦海中浮現(xiàn)的是什么兜粘？

生：窮苦的百姓饑寒交迫。

生：我會(huì)在詩人頭頂插入老百姓在戰(zhàn)亂中奔逃弯蚜、死亡的想象圖孔轴。

師：所以，上海余黨緒老師曾評(píng)價(jià)杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”熟吏，我覺得可以作為剛才同學(xué)們畫的插圖的標(biāo)題距糖。如果讓你給課本上《賣炭翁》的插圖擬個(gè)題目，你會(huì)擬什么牵寺？

生：最悲苦的老人悍引。

生：最無恥的掠奪。

生：最不公平的買賣帽氓。

生：賣炭翁的遭遇趣斤。

師：大家注意是從作者的視角來擬題的。如果站在讀者的視角黎休，我們不僅看見的是詩中的形象浓领，還看到的是寫詩的作者。從這個(gè)角度去考慮势腮，你會(huì)怎么擬題联贩？

生：毫不留情地揭露。

生：最無情的批判捎拯。

生：最辛辣的諷刺泪幌。

師：詩中雖然沒有直接表明觀點(diǎn)的句子，但我們卻從中讀出了揭露署照、批判和諷刺祸泪，這是最有力的控訴。

師：同學(xué)們建芙，這兩位作者都講述了人民悲苦的生活没隘，都揭露了社會(huì)的黑暗腐朽。不僅僅是這兩首詩禁荸，大家來讀一讀這些詩句右蒲，看看杜甫和白居易筆下文字相同的是什么？

（屏顯赶熟，在配樂《長(zhǎng)河落日?qǐng)A》中學(xué)生情感誦讀詩句瑰妄，教師激情簡(jiǎn)析釋義）

安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢钧大。---杜甫《晝夢(mèng)》

安得壯士挽天河翰撑，凈洗甲兵長(zhǎng)不用。---杜甫《洗兵馬》

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏眶诈！---杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

安得萬里裘涨醋，蓋裹周四垠。溫暖皆如我逝撬，天下無寒人浴骂。---白居易《新制布裘》

心中為念農(nóng)桑苦宪潮，耳里如聞饑凍聲溯警。--白居易《新制綾襖成感而有詠》

今我何功德，曾不事農(nóng)桑狡相。吏祿三百石梯轻，歲晏有余糧。念此私自愧尽棕，盡日不能忘喳挑。--白居易《觀刈麥》

師：從這幾個(gè)“安得”和“念”當(dāng)中，你讀出了什么滔悉？

生：他們都為百姓著想伊诵。

生：他們都希望沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓能過上和平的生活回官。

生：他們都掛念著人民的溫飽冷暖曹宴。

生：他們都用詩歌替百姓說話。

師：是啊歉提，同學(xué)們笛坦，那一句句“安得”中，讓我們看到當(dāng)時(shí)百姓生活的困苦艱難唯袄，更讓我們看到詩人為天下太平弯屈、人民安寧而吶喊蜗帜；那一個(gè)個(gè)“念”字恋拷，飽含著詩人對(duì)百姓的悲憫，對(duì)民生的關(guān)注厅缺。正像白居易在《寄賈生》中寫的那樣：

（屏顯，學(xué)生共讀）

? 惟歌生民病，愿得天子知含长。未得天子知矾柜，甘受時(shí)人嗤。--白居易《寄賈生》

師：他們體察人間冷暖窥妇，他們用文字為民請(qǐng)命舷胜；他們心里有大愛，眼中有民生活翩，筆端流露出的是知識(shí)分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)烹骨。

師：同學(xué)們翻伺，上課前老師問“面對(duì)暴風(fēng)雨你想到了什么”，其實(shí)老師更想聽到的是：“想到眼下是麥?zhǔn)占竟?jié)沮焕，那些沒來得及收割的農(nóng)民該多么焦灼”“想起了我們學(xué)校工地上依然施工著的那些工人的艱辛”吨岭，“想到街上冒雨清掃垃圾的環(huán)衛(wèi)工”。同學(xué)們峦树，大家也是知識(shí)分子的一員辣辫，或者說將來要成為大知識(shí)分子，我們的文字中不能只有自己喜好悲歡魁巩，我們的文字中要有更廣闊的生活急灭，更闊大的視野，更悲憫的胸懷谷遂。蔣勛說：

（屏顯化戳，共讀）

? ? 文學(xué)不是錦上添花，而是雪中送炭埋凯。文學(xué)有另外一個(gè)職責(zé)是真正使人類的災(zāi)難点楼、苦難、孤獨(dú)和寂寞被人聽到白对。--蔣勛

師：同學(xué)們掠廓，希望你們心中有悲憫，筆下有民生甩恼，文字有情懷蟀瞧！讓我們?cè)俅卫首x這些不朽的詩句：

（屏顯，共讀）

安得廣廈千萬間条摸，大庇天下寒士俱歡顏悦污！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼钉蒲！何時(shí)眼前突兀見此屋切端，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

一車炭顷啼，千余斤踏枣，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾钙蒙，系向牛頭充炭直茵瀑。

? 師：下課。同學(xué)們?cè)僖姡?br>

生：老師再見躬厌！