? ? 春風(fēng)一絲揩抡，暖陽一縷，甘霖一場剔猿，喚起了勃勃生機(jī)。校園的幾樹紅葉梨開的熱鬧極了嬉荆，忽想起《西游記》一首插曲“桃李芳菲归敬，梨花笑”此情此景立刻決定下午一年級的音樂課就學(xué)習(xí)《春天在哪里》領(lǐng)著孩子們在梨花樹下找一找春天。
? ? 一首突發(fā)奇想的兒歌，沒想到收到了意外的驚喜弄慰，教一年級語文的同事跟我說她在講試卷上的閱讀題最后一道開放問題“小朋友春天還可以在哪里呢第美？”孩子們的答案讓她驚喜“春天還在小朋友的眼睛里”哦這是音樂課上學(xué)的，孩子們立馬用到的其他科目的學(xué)習(xí)之中陆爽，音樂真的有一種無形的力量什往，這讓我再以后選擇教唱歌曲的時候更加慎重。
? ? 開學(xué)第三周了慌闭，想著給孩子搞點“事情”又沒有正大光明的理由别威，于是又有了師生同期待的“抽獎”這一次我來了一點套路，不再設(shè)空獎驴剔，變成是給“英語老師捏胳膊3分鐘”“給英語老師捶背3分鐘”原本我是想為我們師生的生活增加的調(diào)味劑省古，沒想到抽到這種特別獎的孩子們卻樂在其中，在為我“服務(wù)”的時候那個笑容燦爛如花丧失，一直笑豺妓。“后遺癥”就是背上粘了黃色的粉筆末布讹，孩子們叫住我一手托著我的帽子輕輕拍打琳拭，兩個不夠又來兩個，這一刻我與他們之間的距離好似又進(jìn)了一步描验。
? ? 肢體語言的魅力盡在其中白嘁，如何給與留守兒童愛，比起零食膘流、衣服絮缅、可能他們更需要的是你一個擁抱，一個眼神互動呼股、上課時一次擊掌?……教育這條路還需要我慢慢探索耕魄。
