21004 陳麗莉
在全世界都重視閱讀的情況下，閱讀力成為檢驗(yàn)世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)终息，也成為教育工作者關(guān)心的話題夺巩。那閱讀力是否只是指識(shí)字的多少呢？
第一周崭，閱讀力不只是識(shí)字的能力柳譬，更需要發(fā)展理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。實(shí)質(zhì)并不代表?yè)碛虚喿x力续镇，有時(shí)候我們?cè)诳茨承┤思钡臅r(shí)候美澳，每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是卻沒辦法了解書籍里面說的是什么樣的內(nèi)容摸航，也沒辦法詮釋我們的觀感制跟。閱讀力不只是識(shí)字，還對(duì)自己與字之間組合的理解酱虎，對(duì)上下文的推理雨膨，發(fā)現(xiàn)理解線索，獲取作者的思想和用意读串。
第二聊记，閱讀力需要引導(dǎo)。閱讀力是可以通過學(xué)習(xí)得來的恢暖，教師可以運(yùn)用閱讀教學(xué)策略排监，通過具體可行的途徑教導(dǎo)閱讀方法，讓每個(gè)讀者成為閱讀達(dá)人杰捂。
那繪本閱讀對(duì)閱讀力的培養(yǎng)是助力還是阻力呢舆床？如果我們閱讀繪本的時(shí)候，不只是局限于有趣的圖像嫁佳，而是通過繪本的豐富圖像想象和思考挨队，推理邏輯領(lǐng)悟出主旨和意義，這樣閱讀繪本對(duì)我們來說就是一種助力脱拼。但是如果閱讀繪本時(shí)瞒瘸，只是走馬觀花觀看圖像，這則會(huì)可能造成我們停滯在看畫面的情況下熄浓，失去了閱讀文字書的耐心情臭。
圖片發(fā)自簡(jiǎn)書App
