在閱讀了第三章──明確目標(biāo)之后，我對(duì)逆向設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)有了更加深刻的印象窟坐。書(shū)中圍繞大概念確定了教學(xué)優(yōu)先次序的有用框架海渊，并用三個(gè)嵌套的橢圓形來(lái)描述。最外圈是需要熟悉的知識(shí)哲鸳，中間一圈是需要掌握和完成的重要內(nèi)容臣疑，最里面一圈是大概念和核心任務(wù)。
當(dāng)教師試圖確定單元或課程內(nèi)容的優(yōu)先順序時(shí)徙菠，這個(gè)三橢圓圖被證明是一個(gè)有用的工具讯沈。在實(shí)際的教學(xué)中，我也可以采用這個(gè)模式來(lái)部署一節(jié)課的教學(xué)婿奔。比如在設(shè)計(jì)一堂數(shù)學(xué)課缺狠，我首先應(yīng)去想學(xué)生在本節(jié)課需要熟記在心的知識(shí)，不管是一些未接觸過(guò)的名詞還是一些定理名稱萍摊，在本節(jié)課中我應(yīng)該反復(fù)提及挤茄，并讓學(xué)生口頭復(fù)述，起到良好的內(nèi)化作用冰木。接著穷劈，我要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)部署主要教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握新知囚衔。最后挖腰，我要慎重地決定最內(nèi)層的橢圓。在這里我選擇可以指向單元或課程的大概念练湿，也要明確處于學(xué)科中心的遷移任務(wù)猴仑，要知道我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須有助于學(xué)習(xí)者在行動(dòng)中反復(fù)探尋和詢問(wèn)有關(guān)大概念的問(wèn)題。我不僅要向?qū)W生表明大概念是什么肥哎，還要向他們指出作為終身學(xué)習(xí)者辽俗，其任務(wù)是要對(duì)大概念的意義和價(jià)值永遠(yuǎn)保持探究的精神。
將天真的思維發(fā)展成更復(fù)雜的思維是需要通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題和能夠被測(cè)試篡诽、證實(shí)和提煉的表現(xiàn)性挑戰(zhàn)崖飘，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于探究來(lái)完成的，在這方面我要有所提升杈女，使學(xué)生信服我的教學(xué)朱浴。
