如何對學習興趣低下险胰、上進心不強的學生進行有效教育？杭州王老師想出了一個妙招——為學生頒發(fā)“手繪獎狀”矿筝。這些獎狀都是手繪的“個性”獎狀起便。每張獎狀的右下角，都有王老師的親筆簽名窖维。王老師稱榆综，這其實是一種‘以情促智’的教學方法，這些學生平常對數學課有畏難情緒铸史，正好可以換個角度和他們溝通鼻疮，促進師生感情。
教育是一種交往琳轿，是心與心的交流判沟，教育是通過師生之間的交流與影響而產生的耿芹。很難想像，一個人與自己厭惡的人能有很好的交流與交往挪哄。同樣吧秕，師生關系惡劣，教育也就難以發(fā)生迹炼。特別是青少年學生砸彬，理性相對缺乏，容易“喜怒形于色”斯入，在他們眼里砂碉，情感比知識重要得多。因為欣賞某教師而喜歡上這位教師所任教的學科非常普遍咱扣。相反绽淘，也有因為師生關系不好而使成績一落千丈的事情發(fā)生。教學過程中闹伪，用真誠和熱愛贏得學生的尊重沪铭，通過多途徑激發(fā)學生學習的興趣和奮發(fā)向上的熱情，這是一個好老師應有的作為偏瓤。
報道中的王老師用“以情促智”的方法建立良好的師生關系杀怠，促進了師生的感情，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情厅克。這種以情感為依托赔退，認知為主線，采用激勵的手段证舟，充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學方法硕旗，引發(fā)了筆者深深的共鳴。
那年女责，筆者在課堂上看到的常常是學生學習不主動漆枚、麻木與心不在焉的神情。在失望抵知、苦惱中墙基，急于求成的我下決心通過批評斥責等嚴厲的方法扭轉這種局面。結果刷喜，課堂的氣氛感覺更加壓抑了残制，學生還多了誠惶誠恐的神情。一些學生由于緊張害怕甚至選擇了逃離掖疮。
記得一位教育專家說過初茶，過于嚴厲的教育，一定會對孩子人格的完善浊闪，人性的完滿造成傷害的纺蛆。而沒有“學生”或者忽視學生內心真實感受的教育吐葵，注定是貧瘠的。對學生造成身心的不良影響與傷害的教育行為是絕對不可取的桥氏，無論它是多么的冠冕堂皇。通過反思猛铅，我不再刻意“扭轉”課堂現狀字支，不再過于苛刻地把“矛頭”對準學生，而是冷靜思考奸忽，分析原因堕伪，找尋對策。我真誠地走近學生栗菜，與每一個學生平等對話欠雌，還給他們話語權，傾聽他們的心聲疙筹。
通過了解富俄，知道他們因為學習內容的增多與學習難度的加大，以及課堂上小實驗小活動的減少而咆，就越來越感到學習的壓力霍比，慢慢地跟不上教學的進度，逐漸由喜愛到逃避暴备，再到厭煩悠瞬、放棄……原來，為了進度與提高“效率”涯捻，我少有創(chuàng)設情境浅妆，一些令學生很有興致參與的、互動性強的小活動也取消了障癌，過多地強調灌輸和機械的接受凌外。于是，學生掌握得不好混弥，就逐漸變得沒有了自信趴乡，沒有了底氣，最終選擇了逃離蝗拿。這時晾捏，課堂上的我卻沒有尊重他們的差異，不加區(qū)別地都作“一刀切”的強硬要求哀托，對他們大多數人來說惦辛，更像是面對一場災難了！
原來仓手，造成課堂的現狀胖齐，就是由于我的專橫武斷造成“師生分離”玻淑，師生缺乏平等、信任與溝通造成的呀伙。經過深刻的反思补履，我及時對自己的教學作了調整：一方面，加強與學生的交流溝通剿另，建立鞏固良好的師生關系箫锤，營造寬松的家庭式的課堂環(huán)境；另一方面雨女，貼近學生的生活與實際谚攒，讓他們體驗到學習的進步和快樂。注重課堂教學的“循序漸進”氛堕，使他們參與到課堂活動中來馏臭。一段時間后，惡劣的情形才漸漸有了好轉讼稚。
“愛是教育的靈魂括儒，沒有愛就沒有教育÷伊椋” 建立以信任為基礎的師生關系是實現良好教學塑崖、學生健康成長的基礎條件。在一位美國教育家關于“學生眼中的好老師”的問卷調查中痛倚，答案為“友善的態(tài)度”“尊重課堂內的每一個人”“仁慈和寬容”“耐心规婆、良好的品性”“關注、公正”等情感因素的占絕大多數蝉稳，這正是作為“教育主體”的學生的呼聲抒蚜。是的，在學習與成長過程中耘戚，情感嗡髓，往往比知識更重要。
