寶寶九個(gè)月的時(shí)候就報(bào)了美吉姆的早教班皂岔，到現(xiàn)在已經(jīng)一年半蹋笼。這期間我們幾乎每周都會(huì)上課，很少請(qǐng)假，讓人欣慰的是剖毯，寶寶特別喜歡上早教圾笨，每次玩的都超開(kāi)心。
不過(guò)逊谋，身邊有很多朋友擂达，甚至包括父母對(duì)“早教”都持保留態(tài)度，常見(jiàn)的幾個(gè)理由包括:
孩子太小胶滋，無(wú)法消化課堂的訓(xùn)練和知識(shí)板鬓。
將近2w/年的學(xué)費(fèi)在整個(gè)教育階段中不算便宜。
早教就是陪孩子玩究恤，哪里玩都一樣俭令。
這種觀點(diǎn)還是習(xí)慣以“孩子”角度出發(fā)，把“早教”當(dāng)成培訓(xùn)班丁溅，以孩子能夠?qū)W習(xí)多少技能包為目標(biāo)唤蔗。
在我看來(lái)，“早教”要從“家長(zhǎng)”出發(fā)窟赏，即妓柜，教會(huì)家長(zhǎng)如何高質(zhì)量的去陪伴孩子。
互動(dòng)式陪伴
在很多游樂(lè)場(chǎng)都可以看到這樣的場(chǎng)景：
孩子在里面自己玩涯穷，年紀(jì)小一點(diǎn)的棍掐，家長(zhǎng)默默的跟在后面；年紀(jì)稍大一點(diǎn)的拷况，家長(zhǎng)直接坐在外面玩手機(jī)作煌。兩類家長(zhǎng)在陪孩子的過(guò)程中毫無(wú)互動(dòng)，這種陪伴花了時(shí)間赚瘦，但質(zhì)量很低粟誓。
而在“早教”課中，父母和孩子同時(shí)處在一個(gè)游戲場(chǎng)景中起意，角色平等鹰服，大家一起做操，一起配合完成任務(wù)揽咕，一起聽(tīng)跳舞唱歌....悲酷。
作為父母，在課程設(shè)計(jì)和氛圍的刻意引導(dǎo)下亲善，更容易全身心投入的和孩子一起玩设易，通過(guò)密切互動(dòng)讓雙方建立起寶貴的信任感。同時(shí)蛹头，就在這個(gè)過(guò)程中顿肺，孩子的性格戏溺、智力、運(yùn)動(dòng)能力潛移默化的得到發(fā)展挟冠。
儀式感陪伴
我們有很多借口去逃避對(duì)孩子的陪伴于购，工作太忙、心情不好知染。
我們也有很多方式去敷衍對(duì)孩子的陪伴肋僧，逛逛超市、看個(gè)動(dòng)畫片控淡。
“早教”的好處是提供一個(gè)默認(rèn)約束：固定時(shí)間嫌吠，固定形式。
雖然帶寶寶出趟門掺炭，吃辫诅，喝，用……準(zhǔn)備的東西特別多涧狮，但就是這種看似麻煩炕矮，卻具有儀式感的行為，無(wú)形中增加上課本身的意義者冤，暗示著不能隨便跳票肤视，從而增加陪伴的穩(wěn)定性。當(dāng)然事先預(yù)支的學(xué)費(fèi)作為已投入成本涉枫，也起了很大作用邢滑。
當(dāng)父母越久，越覺(jué)得這句話說(shuō)的有道理：孩子是父母的老師愿汰。
所以困后，祝寶寶教師節(jié)快樂(lè)。
