? ? ? ? ? ? 宋慶齡故居的樟樹(shù)? ? ? ? ? ?
? ? ? 早上圍繞著“我舍不得這兩棵樟樹(shù)”這一句話，我們具體分析了為什么舍不得炼杖，從樟樹(shù)的品質(zhì)分析到宋慶齡奶奶的品質(zhì)灭返。 一節(jié)課上下來(lái)盗迟，學(xué)生們聽(tīng)得認(rèn)真坤邪，回答問(wèn)題積極，我上得也舒服罚缕。
? ? ? ?我的語(yǔ)文書(shū)已經(jīng)好久沒(méi)有帶進(jìn)課堂了艇纺，如果需要當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，就借用一下同學(xué)們的書(shū)邮弹。這樣做倒不是刻意炫技黔衡，而是對(duì)文本足夠熟悉。其實(shí)腌乡，不管是哪位教師授課盟劫，無(wú)論是語(yǔ)文、是數(shù)學(xué)与纽、是美術(shù)……每節(jié)讓學(xué)生如沐春風(fēng)的課背后侣签，往往是長(zhǎng)達(dá)幾小時(shí)的備課。不過(guò)急迂，當(dāng)學(xué)生賞臉認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候影所，我就覺(jué)得這樣每天晚上回家找視頻找圖片寫(xiě)教案做課件是很值的事。
? ? ? ?因?yàn)橥砩献鳂I(yè)里包括背誦課文僚碎，所以我當(dāng)堂帶孩子們復(fù)習(xí)了一遍記憶策略猴娩，指著文章的第三自然段，帶孩子們背。先是關(guān)鍵詞填空卷中，填熟了以后找順序（枝干——樹(shù)葉——四季常青）矛双。問(wèn)孩子們，試背一遍以后蟆豫，我們知道要核對(duì)正誤的背零。如果背的正確了，下一步應(yīng)該做什么无埃？孩子們齊聲回答：“背下一段徙瓶。”記性特別好的向前喊：“不對(duì)嫉称，要多背幾遍侦镇！”是的。于是我們又復(fù)習(xí)了一遍“過(guò)度記憶”的概念织阅。
? ? ? ?過(guò)度記憶源于心理學(xué)中過(guò)度學(xué)習(xí)理論壳繁，是由德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的。過(guò)度學(xué)習(xí)荔棉，又稱(chēng)為過(guò)度識(shí)記闹炉，是教育心理學(xué)里的術(shù)語(yǔ)，指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶润樱。從識(shí)記的程度方面講渣触，實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)行150％的過(guò)度學(xué)習(xí)壹若，會(huì)達(dá)到良好的記憶效果嗅钻。通俗地說(shuō)，如果現(xiàn)在要求背誦一段內(nèi)容店展，你重復(fù)朗讀10遍時(shí)养篓，可以完全記住這段內(nèi)容。那么此時(shí)赂蕴，你不要停止自己的重復(fù)朗讀柳弄，再繼續(xù)朗讀5遍，這樣在讀10遍的基礎(chǔ)上再讀5遍概说，也就是讀15遍碧注，就是150％的重復(fù)。所以席怪，我們?cè)趯W(xué)會(huì)某些知識(shí)后应闯，只能自己有意識(shí)地重復(fù)幾遍已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。就像人們平時(shí)所說(shuō)的：“別學(xué)過(guò)就忘挂捻，多看幾遍碉纺！”
? ? ? ?孩子們?cè)谡n堂上，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，應(yīng)該開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用記憶策略了骨田。但是如果在家里不被人提醒的時(shí)候耿导，他們似乎還是會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械識(shí)記。上周末我?guī)退?班的思琪同學(xué)背稿子的時(shí)候态贤，就深刻地感受到了這一點(diǎn)舱呻。所以在這樣回家需要背誦的課文教學(xué)中，我總是習(xí)慣性地提醒他們悠汽，這樣回家背的時(shí)候箱吕，也許還有“余熱”吧！
? ? ? 上完課柿冲，祚熙同學(xué)有話說(shuō)茬高，站起來(lái)介紹了宋慶齡的故事。孩子們現(xiàn)在遇到“祚熙講故事”時(shí)間假抄，都會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真怎栽。
? ? ? ? “蓬蓬勃勃”的鑫睿同學(xué)
? ? ? 下課，子涵在看《查理九世》宿饱，我過(guò)去翻了翻熏瞄。坐前排的鑫睿主動(dòng)跟我說(shuō)，自己最近在看散文呢谬以，看到了一篇曹文軒寫(xiě)的强饮。
? ? ? 我一邊聽(tīng)他說(shuō)話，一邊順手摸他腦袋蛉签。小男生們的頭發(fā)短胡陪，摸起來(lái)都毛茸茸的，隨著長(zhǎng)短和發(fā)質(zhì)不同碍舍，摸起來(lái)手感還各不相同。我稱(chēng)贊了一句鑫睿頭發(fā)又順滑又密邑雅，浩辰在一邊聽(tīng)到了片橡，大聲說(shuō)：“蓬蓬勃勃！”哈淮野，用我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的形容樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”來(lái)形容鑫睿的發(fā)量捧书，的確也沒(méi)錯(cuò)。旁邊圍著我的女生們聽(tīng)到這個(gè)詞骤星，也開(kāi)始好奇起來(lái)了经瓷，都開(kāi)始伸手摸鑫睿的頭發(fā)。鑫睿脾氣好洞难，坐在原地不動(dòng)舆吮，像極了一只被眾人摸毛的巨貓。
? ? ? ? ? ? ? 神奇的古漢字
? ? ? ?下一節(jié)課，上《黃河的主人》的第一課時(shí)色冀。初讀和生字教學(xué)的時(shí)候潭袱，我特地把一些容易錯(cuò)的字和詞寫(xiě)在黑板上，紅粉筆標(biāo)注锋恬，告訴孩子們要注意屯换。系統(tǒng)點(diǎn)名金奧上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，金奧“不負(fù)眾望”地把剛剛我提醒的地方全部寫(xiě)錯(cuò)与学。這樣我倒是可以借題發(fā)揮彤悔，告訴孩子們要注意聽(tīng)課效率了。希望這次當(dāng)眾的批評(píng)索守，也能讓金奧自己反思點(diǎn)什么蜗巧。
? ? ? ?離下課還剩5分鐘±俣ⅲ快到期末幕屹，也不打算新拆書(shū)籍給孩子們讀了，長(zhǎng)篇的話级遭，到下學(xué)期他們基本就忘了望拖。想了想，今天帶了本《寫(xiě)給孩子的漢字王國(guó)》去給孩子們讀了“甲骨文”的介紹部分挫鸽。下課了说敏，孩子們湊過(guò)來(lái)看最早的龜甲，和上面的卜辭丢郊。幾個(gè)小腦袋湊在一塊猜漢字盔沫。我憑著所剩不多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)湊過(guò)去看了下，挑個(gè)簡(jiǎn)單的字教他們認(rèn)：“看枫匾，這是五小的五呀架诞！”
? ? ? ?《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》中，竇桂梅老師說(shuō)：“教師就是第二本語(yǔ)文書(shū)干茉，從某種意義上說(shuō)谴忧，站在講臺(tái)上，你就是語(yǔ)文角虫≌次剑”也許這個(gè)班的孩子們長(zhǎng)大了以后，不一定會(huì)選擇文科戳鹅，從事語(yǔ)文相關(guān)工作的可能也微乎甚微均驶，但是我希望能通過(guò)我，去培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言文字枫虏、文學(xué)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)妇穴。
