今人解析古人詩(shī)文，望文生義的很多祥楣；或者結(jié)合作者生前時(shí)代和生活境遇开财，加以評(píng)析，其中之意多是解析者自己看法误褪，未必是古人本意责鳍。反正原作者不在了，無(wú)人辨析真?zhèn)巍?/p>
最近在一位當(dāng)代作家的文章里看到一個(gè)真實(shí)的笑話兽间。這位作家有篇文章被選在中學(xué)語(yǔ)文課本里历葛，碰巧他的女兒正是學(xué)了這篇文章。孩子把語(yǔ)文考卷拿回家嘀略，讓作家做涉及自己文章的試題恤溶。做好后他女兒對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)父親的答題居然是錯(cuò)的帜羊。這位作家不禁啞然失笑咒程。
看了這個(gè)笑話，我更堅(jiān)信今人解析古人詩(shī)文隨意性很大讼育，于是聯(lián)想起唐代詩(shī)人王之煥的《登鸛雀樓》來(lái)帐姻〕砑“夕日依山盡，黃河入海流饥瓷。欲窮千里目剥纷，更上一層樓】肝椋”賞析文章中說(shuō)這首詩(shī)寫的是詩(shī)人通過(guò)登高遠(yuǎn)望筷畦，表現(xiàn)不平凡的胸襟抱負(fù)，反應(yīng)盛唐時(shí)期的人們積極向上的進(jìn)取精神刺洒。
我感覺(jué)有種強(qiáng)加于人的味道鳖宾，如果詩(shī)人能看到這種解析，也未必會(huì)首肯逆航。史稱王之煥倜儻有異才鼎文，屬于浪漫主義詩(shī)人，平生不得志因俐，五十幾歲就去世了拇惋。怎么可能有不平凡的胸襟與抱負(fù)，又如何看出當(dāng)時(shí)人有積極進(jìn)取的精神抹剩。
依據(jù)這種推理休玩，我也可以從另一個(gè)角度去賞析這首詩(shī)庶骄。如果詩(shī)人胸懷博大垒手，登上鸛雀樓遠(yuǎn)眺疏魏，進(jìn)入一種無(wú)我境界，看到白日落山钳踊，黃河歸海衷敌，聯(lián)想人類的生存與歸宿是否也說(shuō)得通。若是再上一層樓拓瞪，站得更高些缴罗，進(jìn)入更高的思想境界，由廣袤的自然風(fēng)景想到整個(gè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)也未嘗不可祭埂。
人生無(wú)常面氓，社會(huì)無(wú)常，萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化之中蛆橡，最終都會(huì)如夕日落山舌界，如黃河入海。當(dāng)然航罗，我這種賞析也許同樣不著邊際禀横，與詩(shī)人想法相去甚遠(yuǎn)屁药。
由此想到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)粥血，課文分析是學(xué)生最不感興趣的柏锄，老師也無(wú)權(quán)闡述自己觀點(diǎn)，教學(xué)參考書上怎么說(shuō)就怎么講复亏≈和蓿考試題目有的問(wèn)這幾句話含義是什么，那句話表達(dá)作者什么思想缔御，如此等等抬闷，且不說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)不準(zhǔn)確，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平也毫無(wú)用處耕突。
語(yǔ)文教學(xué)涉及提高學(xué)生的綜合能力笤成，包括寫作、語(yǔ)言表達(dá)眷茁、審美炕泳、思維分析等多個(gè)方面，看上去很復(fù)雜上祈，實(shí)際操作起來(lái)也簡(jiǎn)單培遵。教師可以有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀書，按時(shí)按量完成閱讀任務(wù)登刺，以寫讀書筆記和感想作為作業(yè)和考試內(nèi)容籽腕，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)纸俭，對(duì)提高學(xué)生的思考能力和其他綜合能力反而會(huì)更有幫助皇耗。
這就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，要?jiǎng)恿舜髱焸兊牡案獾羰撸疫@個(gè)小人物說(shuō)了不算廊宪。隨想，隨便想想罷了女轿！
