魏智淵老師的《教師閱讀地圖》為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有效的，建立在底層邏輯上的觀念確立與方法指導(dǎo)。作為一名愛學(xué)習(xí)的老師吕嘀，這幾年我一直走在學(xué)習(xí)的路上瑟俭，尤其是這兩天開始接觸心理學(xué)翎卓，學(xué)習(xí)親子關(guān)系方面的課程和書籍。目前最大的困惑就是：
一個學(xué)科老師的成功摆寄，來自讓自己的學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人的魅力失暴；
一個班主任的成功，來自建成真正優(yōu)秀甚至卓越的班級微饥；
一個校長的成功逗扒，來自打造出真正的優(yōu)秀的學(xué)校；
一方面欠橘，而我作為一個學(xué)科老師矩肩，之前教過信息技術(shù)，學(xué)校不重視肃续，只是安置了電腦就成了微機(jī)室黍檩，教學(xué)用書沒有，其他班級都有觸屏電腦講課痹升，微機(jī)室什么也沒有建炫；后來教科學(xué)，本該有的配套實(shí)驗(yàn)裝置疼蛾，學(xué)校一套沒訂肛跌，甚至學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材藥品也沒有，學(xué)生也知道科學(xué)不考試察郁，所以也都不重視……
還有有些班主任對班級管理也不上心衍慎，只保證自己課能正常進(jìn)行就行，甚至有的學(xué)生在班主任課堂上也小動作不斷皮钠。
對于這樣的班級稳捆，學(xué)到的知識和技能真的很應(yīng)用。對于這樣的班級這樣的學(xué)校該如何去應(yīng)對呢麦轰？
這種情況下如何
外在的成功視他人為絆腳石乔夯，即使強(qiáng)調(diào)合作砖织，也只是作為策略。而內(nèi)在的成功末荐，則強(qiáng)調(diào)人與人之間真正的真實(shí)的合作侧纯，強(qiáng)調(diào)通過共同體共同發(fā)展。
其實(shí)看到這句話我上面的疑惑好像找到了答案甲脏，我目前還只是外在的成功吧眶熬，老實(shí)說最近幾年學(xué)習(xí)挺多，潛心看書沒多少块请，都抱著“找答案”的心理娜氏，書中說到許多老師傾向于逃避問題而非解決問題。逃避問題的方法之一是精神勝利法墩新。例如通過閱讀勵志類圖書來形成虛假的個人鏡像贸弥，通過錯誤的自我認(rèn)識來自欺欺人自我撫慰；方法之二是轉(zhuǎn)移矛盾抖棘，將自己在教育教學(xué)中遇到的問題歸罪于他人茂腥，家長、學(xué)生切省、政府、領(lǐng)導(dǎo)乃至于整個社會制度帕胆，都可能成為他轉(zhuǎn)移自己的問題替罪羊朝捆；方法之三是脫離實(shí)踐地高蹈式閱讀，喜歡抽象的教育理論懒豹，因?yàn)槌橄蟮脑~語讓他感覺到“安全”芙盘，并用容易形成精通理論的“成就感”，而將這些詞語用到教室里脸秽，才是讓他感覺到畏懼的事情儒老。
所以要想成長還是要從內(nèi)在出發(fā)，否則只是學(xué)習(xí)一些技巧只是一些花拳繡腿记餐，不中用驮樊。“對這節(jié)課片酝，我準(zhǔn)備了一輩子囚衔。而且，總的來說雕沿，對每一節(jié)課练湿，我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課的直接準(zhǔn)備审轮，或者說是現(xiàn)場準(zhǔn)備肥哎，只用了大約１５分鐘辽俗。”這就是平時積累的結(jié)果篡诽，正因?yàn)橛衅綍r的學(xué)習(xí)榆苞，對每一節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，才有臨場的優(yōu)秀發(fā)揮霞捡。
想想我自己坐漏，不想著利用現(xiàn)有的條件去好好上課，卻找客觀原因碧信，甚至班主任要課我還要說謝謝赊琳，這不是把自己成長的機(jī)會白白地放棄了嗎？
一個學(xué)科老師的成功砰碴，來自讓自己的學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人的魅力躏筏；
沒有實(shí)驗(yàn)器材，就通過閱讀積累豐富的知識呈枉，通過學(xué)習(xí)練就把枯燥的知識講得津津有味趁尼，通過對學(xué)生心理的研究，練習(xí)如何抓住他們的心猖辫，這樣才是自己成長的必經(jīng)之路酥泞。
