? ? ? ? 擔(dān)任過班主任老師的教師都知道這樣一個(gè)道理：班級(jí)管理需要一定的制度做修。因?yàn)橛辛税嗉?jí)制度才能引導(dǎo)好班級(jí)的學(xué)生霍狰，促進(jìn)班級(jí)管理不斷健康向上發(fā)展，班級(jí)的班風(fēng)正缓待，學(xué)風(fēng)才能濃蚓耽。學(xué)生之間才能和睦相處，形成你追我趕的氛圍旋炒，班級(jí)的學(xué)生人人都為班級(jí)利益著想，這都說明了班級(jí)管理制度的重大作用签杈。
? ? ? ? 但是在現(xiàn)實(shí)生活中瘫镇，卻有這樣的情況：有的班主任老師用的班級(jí)管理制度還是他剛參加工作的班級(jí)管理制度，這些制度有些方面已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生了答姥。有的班級(jí)管理制度明顯存在問題铣除，不合理，學(xué)生敢怒不敢言鹦付，學(xué)生反映了班主任老師沒有改變尚粘。學(xué)生只是在班主任的威嚴(yán)之下當(dāng)聽說的學(xué)生，而假如班主任老師請一段時(shí)間的假敲长，估計(jì)班級(jí)的學(xué)生會(huì)亂七八糟郎嫁。還有的班級(jí)管理制度為了體現(xiàn)嚴(yán)，由班主任老師一手操作祈噪，列了十多條規(guī)定泽铛，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的條款，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)的條款辑鲤。
? ? ? ? 從教21年的班主任工作經(jīng)歷使我逐漸認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理制度應(yīng)該以人為本盔腔，要有人情，體現(xiàn)人文精神月褥。我的班級(jí)管理制度也從剛開始的獨(dú)斷專行到后來的民主決策弛随。從開始的接任新的班級(jí)開始，就和學(xué)生一起制定自己的班級(jí)管理制度宁赤，由學(xué)生自己制定的制度執(zhí)行起來就相對(duì)容易一些舀透，班級(jí)管理制度還不能多，要簡潔明了礁击。班級(jí)管理制度當(dāng)中不能只有對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律后的懲戒措施盐杂，還應(yīng)該有學(xué)生在某一方面做得好而進(jìn)行的鼓勵(lì)措施逗载。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象的處理我們不能聽之任之，也不能過分武斷链烈，不讓學(xué)生違反紀(jì)律厉斟。
? ? ? ? 對(duì)班級(jí)違紀(jì)學(xué)生的教育也應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，不能接手一個(gè)新的班級(jí)從別的老師中了解某個(gè)學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)强衡，就給學(xué)生貼個(gè)標(biāo)簽---這是問題學(xué)生擦秽。班級(jí)管理制度應(yīng)該容許學(xué)生犯錯(cuò)，但必須在一定時(shí)間規(guī)定違紀(jì)的程度和次數(shù)漩勤。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)次數(shù)在不斷減少的時(shí)候感挥。我們班主任老師要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。
? ? ? ? 有時(shí)候越败，心里很矛盾触幼，我們在關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生時(shí)究飞，會(huì)不會(huì)縱容或是助長他們一些不好的習(xí)慣?怎樣讓學(xué)生懂得更多地為他人著想?對(duì)學(xué)生不能僅僅有嚴(yán)置谦，還應(yīng)該有愛。
