一個讀者留言說，幾年前她在電子元件工廠做外貿(mào)員丽涩，經(jīng)常與工廠里的流水線工人打交道棺滞。
他們大多很年輕裁蚁，有的剛滿18歲，每天站在流水線前干著相同的工作继准，從早8點到晚8點枉证。
被問到“為什么在本該上學(xué)的年齡出來打工”，除去一部分人是因為家境貧寒移必，出于無奈需要貼補家用室谚，大多數(shù)人的回答是：上學(xué)太痛苦，不如打工賺錢來得容易崔泵。
在知乎的一個問題下秒赤，題主的兩個朋友，一個因為不愿意背一本20頁的手冊放棄6000左右的銷售工作憎瘸，改去做月收入2000左右的服務(wù)員入篮；另一個寧愿打游戲臟話游戲術(shù)語滿天飛，也不愿意去圖書館豐富人生含思。
他疑惑崎弃，“為什么大多數(shù)人寧愿吃生活的苦甘晤，也不愿吃學(xué)習(xí)的苦含潘？”
這問題的答案，有無奈线婚，也該有反思遏弱。
02
生活的痛苦使人麻痹
學(xué)習(xí)的痛苦讓人清醒
大多數(shù)情況下，人們受到生活的苦是被動的塞弊。
無論是否努力漱逸，無論是否抵抗，雖然生活的苦也會變化游沿，但必須應(yīng)對的這種苦痛饰抒，久而久之會讓人變“習(xí)慣”。
被麻痹后诀黍，知道這樣的煎熬一定會來袋坑，那等著應(yīng)付就好了。
而學(xué)習(xí)的苦眯勾，是在于人要逼著自己開辟新的痛苦領(lǐng)域枣宫。在生活的苦會如約而至的基礎(chǔ)上，這看似是在給痛苦加碼吃环。
寧可習(xí)慣日復(fù)一日的痛苦也颤，也不想被痛苦錘醒，是人想待在“舒適區(qū)”的慣性郁轻。
習(xí)慣是欣然的接受翅娶，麻木是無奈的順從。
第一種心理背景，是延遲滿足的能力低下竭沫。
這是種“甘愿為更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果厂庇，放棄即時滿足的抉擇取向”的能力。
20世紀(jì)60年代输吏，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Walter Mischel設(shè)計了一個實驗权旷，對象是幼兒園的十名兒童。
十名兒童每個人單獨呆在一個小房間里贯溅，桌子上的托盤里放著曲奇餅拄氯、糖果、棉花糖它浅。
研究人員說译柏，他們可以有幾項選擇：
馬上吃掉零食；
等研究人員回來時再吃姐霍，這樣就可以再得到一顆棉 花糖做為獎勵鄙麦；
孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回镊折。
結(jié)果胯府，大多數(shù)的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄；一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉恨胚，另一些盯著桌上的棉花糖半分鐘后按了鈴骂因。
只有大約三分之一的孩子成功延遲自己對棉花糖的欲望，15分鐘后赃泡，他們等到研究人員回來寒波，得到了兌現(xiàn)的獎勵。
急著吃糖升熊，就像只愿沉浸在生活中不思進取 —— 延遲滿足能力低下的人俄烁，更愿意滿足于即時收益。
眼前的生活雖然困苦级野，即便工資只有兩三千叫惊，也是可見收益旅急；而學(xué)習(xí)就像需要等待15分鐘才能獲得的獎勵，需要付出時間成本，收益也是未來收益擒滑，雖然可以遇見但是不能立馬得到程拭。
“預(yù)期決策思維”的缺失达传，讓人只看到眼前好處零院，忽視當(dāng)下苦痛背后潛藏的巨大價值。
你想成為幸福的人嗎懒闷？
但愿你首先學(xué)會吃得起苦十减。
美國心理學(xué)家塞利格曼在1967年提出了“習(xí)得性的無助”的概念栈幸。
他把一只狗關(guān)在籠子里，一有鈴聲響帮辟，狗的腳下就有電流通過速址，并且無法躲避這種痛苦。
多次同樣的試驗后由驹，鈴聲響起芍锚，即便在開通電流前打開籠門，狗也會選擇倒地呻吟蔓榄，即便可以主動逃避并炮，它也選擇等待痛苦來臨。
大多數(shù)人避開了學(xué)習(xí)的苦甥郑，是因為曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折逃魄，于是內(nèi)心暗示自己在這方面沒有天賦。
在后來的人生中再次遇到需要學(xué)習(xí)的地方澜搅，過往的經(jīng)驗讓人第一反應(yīng)是遵從生物的趨利避害的本能伍俘，將學(xué)習(xí)拋棄。
就像被玻璃罩局限的跳蚤勉躺、只記得電擊痛苦的狗癌瘾，即使沒有了障礙，內(nèi)心深處仍有一個屏障赂蕴，讓自己無法逾越柳弄。對歸因的思維方式偏誤舶胀，在很大程度上限制了一個人的潛在可能概说。
03
必須吃生活的苦
客觀上限制了學(xué)習(xí)的條件
不得不承認(rèn)一個更現(xiàn)實問題的存在：通過學(xué)習(xí)改變命運越來越難，所以很多人怕吃知識的苦嚣伐，怕是一場空糖赔。
同樣的時間內(nèi)，有條件的人可以把資源用在提升自我轩端，而資源相對匱乏的人放典，時間已經(jīng)全都用在了應(yīng)付生活的苦上。
美國作家芭芭拉·艾倫瑞克為了探求貧窮的真相基茵，隱姓埋名奋构，體驗低薪階層如何生活。
她去了不同的城市拱层，換了零售弥臼、清潔、老人服務(wù)等六種工作根灯，最后發(fā)現(xiàn)自己陷入困局：
因為沒錢径缅，要住在偏遠(yuǎn)的地方 → 花費大量時間在上班路上 → 用于提升自己的學(xué)習(xí)時間和發(fā)現(xiàn)更好工作的機會越來越少 → 想要做更多兼職來應(yīng)對生活的成本 → 淪為工作機器掺栅，心理崩潰，選擇放棄……
吃生活的苦纳猪，耗盡了時間氧卧、錢財、精力氏堤，讓人沒了吃學(xué)習(xí)的苦的機會沙绝。
而這種現(xiàn)狀越加深，越會讓人從環(huán)境找問題鼠锈，而非自身宿饱。
高低階層的不同認(rèn)知傾向 / Kraus et al.，2012
生活的苦脚祟，也有質(zhì)量之分谬以。常把生活的苦歸咎于環(huán)境的影響，也漸漸讓人不能理解由桌，學(xué)習(xí)的意義不只在于改善生活为黎。
讀書帶來的工具性價值有限卻直觀，而大多吃不下學(xué)習(xí)的苦的人行您，看不到它給人更高層面的存在意義帶來的提升铭乾。即便艱難，學(xué)習(xí)仍是改變的最好方式娃循。沒有選擇吃學(xué)習(xí)的苦炕檩，在很大程度上會讓人吃到更多生活上的苦。
一位93歲的上海爺爺被人拍到和外國人對話捌斧，他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)笛质，口齒清晰，面對鏡頭說捞蚂，“stops learning is old, keeps learning stays young.” （停止學(xué)習(xí)讓人衰老妇押，不斷學(xué)習(xí)才能永葆青春）
多少人，還沒輪到變老的年紀(jì)姓迅，就已經(jīng)因為未老先衰的心敲霍，斷了提升自己的路。
學(xué)習(xí)的意義不止在于達(dá)成所謂生活品質(zhì)的提升丁存，它的價值肩杈，在于給人更多本想不到的可能。
學(xué)習(xí)的過程或許痛苦解寝，但是選擇做主動接受學(xué)習(xí)中的苦扩然，生活中的苦即便還在，意義也會變得不同编丘。
小結(jié)：這個世界有很多人与学，明知道做一件事情后悔彤悔，但還會去做；明知道那句狠話說出口索守，情感就無法挽回晕窑，但還是要說；明知道吃得苦中苦卵佛，才能人上人杨赤，但就是堅持不了；明知道沒有付出就沒有收獲截汪，但還是懶于付出疾牲。
你說他們不夠聰明嗎？伶牙俐齒的時候智商超120的呀衙解；你說他們沒有時間金錢去學(xué)習(xí)嗎阳柔？刷手機一宿不休息也是可以的啊，錢反正也沒存下來蚓峦，月月光舌剂。
人窮，窮的多是思維暑椰。
