單元解讀
1.文體特點
這是四年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是科普類文况脆》贡觯科普類文的最大特色就是，一般短小精悍格了、通俗易懂看铆，它既有科學性，又有文學性盛末，還具有通俗性弹惦。科學性中又包含：①實用性②知識性 ③客觀性悄但；它的文學性：為增加趣味性棠隐，有時運用描寫，多種表現(xiàn)手法檐嚣，并運用修辭等助泽。
這類文章不僅承載著普及科學知識，激發(fā)學生學科學的興趣嚎京，養(yǎng)成留心觀察生活的習慣嗡贺，而且還肩負著培養(yǎng)學生語感的任務。
2.教學誤區(qū)
之前教學科普類文時鞍帝，確實存在這樣的現(xiàn)象暑刃，科普類文章內(nèi)容簡單，學生一讀就懂膜眠，因而沒有引導學生圍繞文本內(nèi)容進行延伸閱讀。有時在教學時索性讓學生讀一讀課文或大概了解一下課文內(nèi)容就匆匆結(jié)束教學。
3.單元說明
本單元選的《琥珀》《飛向藍天的恐龍)《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》四篇課文與自然宵膨、科技有關(guān)架谎。《琥珀》的作者跟據(jù)琥珀的樣子辟躏，展開合理的想象谷扣，重點推測了它的形成過程∩铀觯《飛向藍天的恐龍)這篇課文向我們介紹了”鳥類起源于恐龍的假說会涎。文中展示了保存有羽毛的恐龍化石證據(jù)。介紹了恐龍到鳥類的演化過程瑞凑∧┩海《納米技術(shù)就在我們身邊》介紹了納米技術(shù)的含義及其應用∽延《千年夢圓在今朝》記敘了中華民族追尋飛天夢的歷程练慕。
4.語文要素
這四篇課文可以培養(yǎng)學生的科學興趣，激發(fā)想象力技掏、創(chuàng)造力铃将。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”哑梳，主要基于四年級上冊第二單元“閱讀時嘗試從不同角度去思考.提出自已的問題”在閱讀策略上的進一步發(fā)展劲阎，旨在增強學生主動提問的意識，養(yǎng)成閱讀時積極思考鸠真，主動決問題的良好習慣悯仙。在提出問題的基礎(chǔ)上，本單元還提出了“試著解決”的進一步要求弧哎。
圍繞語文要素雁比，本單元三課文的課后都有“提問題并解決“的要求:《琥珀》的課后給出了“提出不懂的問題的示范舉例，緊承四年上冊“提出問題”的語文要素撤嫩，進一步引導學生提出問題偎捎；《飛向藍天的恐龍》課后要求寫下“不懂的問題”。繼續(xù)引導學生記錄序攘、處理問題茴她；《納米技術(shù)就在我們身邊》課后要求“和同學交流”，給出了解決問題的一種方式程奠≌衫危“語文園地”中的交流平臺”欄目，還總結(jié)了解決問題的三種方法瞄沙。分別是一己沛、聯(lián)系上下文慌核，結(jié)合生活實際來解決問題。二申尼、查資料可以幫助我們理解不懂的問題垮卓。三、可以請教別人师幕。第四篇課文《千年夢圓在今朝》在課前就給出了閱讀思考:說說中華民族的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的粟按。可以查資料霹粥，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就灭将。
第二個語文要素:本單元的習作是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西“后控，引導學生用文字描述心中所想庙曙。既符合兒童富于思象的心理特點。又能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的興趣忆蚀。學習本單元的課文離不開大膽的想象矾利，教學可以激活學生的想象力，打開學生思路馋袜。
5.教學策略
(1)本單元課文的教學要圍繞語文要素男旗，強化學生提問題的意識相能力，鼓勵學生從多個角度提出問題欣鳖、提出一些有探討價值的問題察皇，并能記錄、整理問題泽台。這四篇課文在“提出問題解決問題”方面的要求也各不相同什荣。如前所述，所以教學時怀酷，要關(guān)注到不同的要求稻爬，并有所重。當然蜕依，不是學生提出的所有問題都要解決桅锄，教學時，要培養(yǎng)學生解決問題的意識样眠，鼓勵學生積極思考友瘤。此外，提出問題檐束、自主學習辫秧，也不是只在本單元強調(diào)。而是可以貫穿到學生文本學習的整個過程中被丧，任何合適的地方。
(2)學習本單元的課文，一方面。要讓學生理解文中介紹的科技內(nèi)容，這可以借助課后的習題嫌术，如說說琥珀的形成過程、當解說員簡明介紹翼龍飛向藍天的進化過程这橙。結(jié)合課文和資料說說對相關(guān)句子的理解革为。在完成這些習題的過程中，幫助學生進一步深化對文本的理解糕簿。另一方面探入，要引導學生關(guān)注課文的語言表達特色。有的課文語句生動懂诗、形象蜂嗽，如《琥珀》一課中描寫蒼蠅，蜘蛛活動的句段殃恒。有的課文語句準確植旧，嚴謹。如《飛向藍天的恐龍》中“科學家們希望能夠全面展示這一歷史進程”等句子离唐。
教材解讀
1.關(guān)于作者
這篇課文是根據(jù)德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事集》中的故事改寫成的病附。
柏吉爾，德國作家 （1804～1882）Bruno H. Burdel 亥鬓。柏吉爾完沪，德國科普作家、科學家嵌戈，他擅長把科學知識與想象情節(jié)融為一體覆积，寫作出可讀性非常強的科普讀物。作品集《烏拉波拉故事集》《活動》《愛的代價》《琥珀》熟呛。 《琥珀》從大體上看宽档，是一篇內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作庵朝，從一塊透明的琥珀開始吗冤，科學家通過充分的想象和完整的推理，還原了一場發(fā)生在一萬年前的故事偿短。由于以講故事的形式出現(xiàn)欣孤，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得如此生動有趣，學生比較感興趣昔逗。
2.課文內(nèi)容
課文開頭就說這是一個發(fā)生在很久很久以前的故事:接著用生動的言講述了蒼蠅和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球變成化石的過程降传，然后，介紹了一對父子在海邊發(fā)現(xiàn)化石的過程勾怒，最后婆排，簡要地寫了由此展開的推測声旺。文中琥珀的形成過程，沒有進行科學知識的抽象講解段只。而是采用生動的講故事的形式腮猖。這樣的形式既貼合學生的認知心理。又能激發(fā)學生的學習興趣赞枕。
全文扣住“奇異”這個詞澈缺，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前發(fā) 生的故事和這塊琥珀形成的過程炕婶，向人們介紹了琥珀的形成姐赡、發(fā)現(xiàn)、價值柠掂。
課文第1项滑，2自然段簡潔地介紹了故事發(fā)生的時間與環(huán)境。夏日暖和的太陽涯贞，怒吼的海風枪狂，作響的樹葉，這樣的環(huán)境是作者根據(jù)珀形成的條件而進行的合理推測宋渔。
第3州疾、4自然段描述了故事的主人公之一一小蒼蠅的活動∩邓“快樂地飛”“穿過草地”“飛進樹林”“停在大松樹上”“掉”“拭”等一系列的動作描寫孝治，生動細致，為我們勾畫出一個輕松审磁，悠閑的蒼蠅谈飒。故事的開端自然，不知不覺把讀者帶人了作者創(chuàng)設(shè)的情境中态蒂。作者在描寫小蒼蠅時杭措，不忘提及林中的松樹，“太陽照得火熱钾恢，可以聞到一股松脂的香味手素。”看似閑筆瘩蚪，卻鋪墊著后面的故事發(fā)展泉懦，進一步交代了這塊琥珀形成的環(huán)境。這里作者將科學推測自然地融入故事講述中疹瘦。
第5自然段寫了另一個主人公一一蜘蛛的活動崩哩。“慢慢過來”“小心地劃動”“向下爬”“越來越近”等描述，推動著故事發(fā)展邓嘹。第6自然段又插入了對松樹的描寫酣栈，看似打斷了故事的發(fā)展，其實不然汹押，因為要有“厚厚的松脂”才會有后文的松球矿筝，這里的描寫基于作者的科學推測，也體現(xiàn)了作者文敘述的精心編排棚贾。
第7窖维、8，9自然段寫蜘蛛撲蒼蠅鸟悴。松脂剛巧滴落陈辱。無巧不成書，蒼蠅细诸、蜘蛛巧合地江聚在了一起，松脂繼續(xù)下滴陋守。最后積成了松球震贵。這樣的巧合是基于這塊琥珀的最終樣子而展開的合理推測。
第10.11水评、12自然段中“幾十年猩系，幾百年，幾千年中燥。時間一眼就過去了”“陸地漸漸沉下去寇甸，海水漸漸漫上來”“又是幾千年過去了”這些語句。寫出了時間久遠疗涉，寫出了地質(zhì)變化拿霉，這些都是琥珀形成的重要條件。作者通過形象化的語言進行了簡要交代咱扣。這是作者根據(jù)琥珀形成的一般過程而展開的推測绽淘。
課文第13自然段到第17自然段講的是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程，漁民和赤腳的孩子闹伪，這樣的角色設(shè)定沪铭，使琥珀的發(fā)現(xiàn)和識別合理化。課文通過兒子的挖偏瓤，父親的一接一看杀怠，父子間的一問一答，道出了琥珀的發(fā)現(xiàn)厅克，識別赔退。課文最后一個自然段，則介紹了琥珀的樣子和價值已骇。
3.課文特色
作者用詞非常精準离钝，如作者推算故事發(fā)生的旪間約在一萬年 前票编，文中寫道“約摸算來，總有一萬年了”卵渴。這是基于人類對化石形成的所需時 間這一科學知識來推斷的慧域，“總有”準確地寫明了琥珀化石的形成至少要上萬年 “在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著浪读。我們可以看見它們身上的每一根毫毛昔榴，還可以想象它們當旪在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們 的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)碘橘。從那塊琥珀里互订，我們可以推測發(fā)生在一萬年 前的故事，并且可以知道痘拆，在進古旪代仰禽，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了》那” 文章先后用了“看見吐葵、想象、推測桥氏、知道”這四個詞把作者看到的温峭、想到的、推測出的內(nèi)容一一寫清楚了字支。
課文將這塊琥珀形成過程的推測凤藏，自然地融入生動有趣的故事講述中，把形成這塊琥珀所需的各種條件有機地編織在故事中堕伪。讓合理推測與故事講述巧妙結(jié)合揖庄。使科學性、故事性刃跛、趣味性有機結(jié)合抠艾，既貼近學生的認知心理，又能讓學生增長知識桨昙。作者這樣寫道：“蜘蛛剛撲過去检号，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在 樹干上蛙酪，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭齐苛。”這里的“剛桂塞、剛好凹蜂、一齊”凸顯出了兩 者被同旪包裹在松脂里的偶然性，這樣的描寫丌僅生動，而且情節(jié)性玛痊、畫面感很 強汰瘫，會讓讀者覺得仿佛親眼所見，讀起來饒有興味擂煞』烀郑“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了对省。兩叧小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里蝗拿。” 再如描寫時間的語句：“幾十年蒿涎，幾百年哀托，幾千年，旪間一轉(zhuǎn)眼就過去了劳秋〔质郑”這樣的表述揭示了對人類來說枀其漫長的歲月，對大自然的萬物更迭來說叧是短 短的一瞬玻淑，讀來特別富有哲理不情感俗或，給讀者留出了想象的空間。
4.課文插圖
本課共有兩幅插圖岁忘，第一幅是一個棵大松樹上，蜘蛛和蒼蠅正在相望区匠，蜘蛛要爬向蒼蠅干像，欲把它當做美餐，而蒼蠅還毫不知情地在樹上歇息驰弄。第二幅插圖是一個赤腳的孩子麻汰，在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀的情形，那琥珀里的蒼蠅和蜘蛛清晰可見戚篙。
這兩幅圖五鲫，既可以給孩子們再現(xiàn)蜘蛛要吃掉蒼蠅、孩子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀的情景岔擂，又可以給孩子們講述琥珀形成的過程提供支架位喂。
5.課后習題
課后習題共有四題，第一題是一乱灵、默讀課文塑崖，提出不懂的問題，并試著解決痛倚。如“課文為什么說“從那塊琥珀规婆，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？給出了一個問題范例，讓學生提問題有個拐杖可以借鑒抒蚜。
課后第二題是:用自己的話說說這塊琥珀形成的過程掘鄙。本題有點難度，對課文是個提綱式的概括嗡髓。
課后第三題:“推測”是什么意思操漠？聯(lián)系琥珀形成的過程，說說推測的依據(jù)是什么吧器贩。并給出兩個句子颅夺。這可以讓孩子在提出問題后，可以利用課文內(nèi)容來嘗試解決問題蛹稍。但是吧黄，這個能力在老師不提示的情況下，學生不易發(fā)現(xiàn)唆姐。
課后第四題是閱讀鏈接
閱讀鏈接給出了兩段材料拗慨，第一段是松樹分泌松脂，經(jīng)過漫長歲月奉芦，形成琥珀赵抢。第二段琥珀的形成經(jīng)歷了三個階段。并且給出了閱讀提示:找出課文中的相關(guān)段落声功，體會他們表達上的不同烦却。這個鏈接內(nèi)容主要對應課文的第一到十二自然段，而且準確嚴謹先巴、簡潔明了其爵，而課文的特點是課文以豐富的想象，講故事的方式伸蚯，不僅生動摩渺，又讓人身臨其境。這個材料很好地補充了課文中的科學性的知識剂邮，給課文中的故事推測提供了依據(jù)摇幻。
學生分析
學情分析
學生能解決的以及困惑的
1.基于學生識字、寫字挥萌、詞語
指導好"番"绰姻、"餐"和"辣"字的認識和書寫，正確認讀并掌握多音字"扎"的三個讀音及組詞瑞眼，在不同的詞語中龙宏，意思不同，讀音也不一樣伤疙，讓學生根據(jù)詞意推測讀音银酗。
文章的"推測""約莫"兩個詞語的意思引導學生理解運用辆影。
2.關(guān)于語文要素第一個方面:提出問題，并試著解決黍特。
基于四年級上冊第二單元蛙讥，對學生提出問題已有過這方面的學習，所以灭衷，學生能提出問題次慢，但是學生還不能對提出的問題辨別是屬于哪個方面的提問，所以翔曲，對學生提出的問題迫像，在課前教師要分好類別。
本次課的編排在上學期提問的基礎(chǔ)上瞳遍，提升了一個層次闻妓，讓學生試著解決問題。那問題的解決辦法對孩子來說有一定難度掠械。所以由缆，如何讓孩子去解決提出的問題，課文語文園地給出了三種方法猾蒂，這個可以在教學《琥珀》這一課是注重前兩個方法的運用均唉。
第一個方法是通過聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗解決問題肚菠。對這兩句話舔箭，聯(lián)系上下文，這個在教學時選好例子蚊逢，特別是課后第三題限嫌，可以為孩子們提供學習的支架，所以接受起來問題不大时捌。
比如第二個小題:一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭炉抒。為什么是一大滴松脂呢奢讨？這個學生就可以聯(lián)系課文，就會找到這個推測的依據(jù):兩只小蟲體積很大焰薄，因此需是一大滴松脂拿诸。琥珀中有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲，因此推測它們是一齊被包住塞茅。
問題的第二個解決方法:查資料可以幫助我們理解不懂的問題亩码，如“課文為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”野瘦？為什么是幾萬年前描沟，這個通過查資料飒泻，就可以知道。但是要推測出故事的詳細情形吏廉，還需要聯(lián)系第一個解決辦法泞遗，聯(lián)系上下文，可以知道席覆，這塊琥珀有很高的研究價值史辙，琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的，如：透過琥珀我們看到的是兩個小東西——一只蜘蛛和一只蒼蠅佩伤，可以想象它們兩個如何相遇聊倔，如何被松脂包在一起的。又如：從它們“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”生巡，可以猜測出它們?nèi)绾纹疵鼟暝那樾巍?/p>
再舉個例子:課文第三題的第一個小題:晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林耙蔑。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光障斋。為什么是熱辣辣的太陽纵潦，為什么是松樹滲出厚厚的松脂呢？查看本課的閱讀鏈接知道垃环，琥珀的形成語言高溫和高壓邀层，所以，這塊琥珀是由一顆松脂球形成的遂庄，而松脂球的形成需要天氣熱寥院，因為只有太陽很毒辣，才能把老松樹上的厚厚的松脂曬化涛目，才能不斷滴下松脂秸谢。
關(guān)于查找資料，我覺得我班孩子大約有百分之二十學生比較自覺霹肝，你布置作業(yè)孩子會認真完成估蹄，會去查找相關(guān)資料并有自己的思考。但是會有百分之三十的學生不會主動查資料沫换，還得老師借助班級管理制度臭蚁，促使完成，但是僅限于完成讯赏，并沒有自己的思考垮兑。而另外的百分之五十的學生就屬于完成起來有難度的，要么沒有網(wǎng)絡不能查找資料漱挎，要么是沒有學習工具查找資料系枪。
好在本課的閱讀鏈接能夠給學生提供很好的資料，是學生查找資料的主要來源磕谅，所以私爷，對于閱讀鏈接里的資料絕不能像以前那樣教師課堂上讀讀雾棺，或者學生課堂上讀讀就好了的。而是要充分發(fā)揮它的作用当犯，講解過程中和課文內(nèi)容一樣重視它垢村，把它作為對課文文本的一個很好地補充。
而且本課還是這個單元的第一課嚎卫，交給學生解決問題的方法就是重中之重了嘉栓，而且也會后三課的學習打下好的基礎(chǔ)。
3.關(guān)于練習表達的設(shè)計
課后習題第二題明確要求:用自己的話說說這塊琥珀形成的過程拓诸。本題是要求學生先能夠聚焦到琥珀形成的段落侵佃，在課文的第1-12自然段，這個學生百分之八十都應該能夠聚焦奠支。那這個題難就難在用自己的話說說馋辈，要把12個自然段的文本概括成自己的文字，可長可短倍谜，不做太高要求迈螟，因為學生的能力水平有差異，學生的思維水平也不一樣尔崔，所以答毫，不能做統(tǒng)一要求，只要大致能夠說出琥珀形成的兩個階段就可以季春，就應該肯定洗搂，就應該被表揚。
我班學生困惑的是語言的準確性载弄、簡潔性如何把握:這時課堂講解時要給學生提供教學支架耘拇，比如先讓學生找出課文的這些段落中，表示時間的老師詞語宇攻，然后把這些詞語當成串線的珠子般惫叛，試著理順課文。
琥珀的形成經(jīng)歷了兩個階段:先是形成松脂球逞刷，然后經(jīng)過泥沙淹沒挣棕，很長時間化石。具體來說:炎熱的晌午亲桥，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊固耘，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住题篷，形成一個松脂球。后來經(jīng)過了很長時間厅目，陸地下沉番枚，海水漫上來淹沒了樹林法严，松脂球淹沒在泥沙下面，經(jīng)過幾千年的時間葫笼，變成了化石深啤。
學生只要理清了寫兩個階段，用自己的話敘說時可以提高準確性路星，不至于東拉西扯溯街，按時間順序也會有一定的條理性。而且我覺得位于學生思維的"最近發(fā)展區(qū)"洋丐，讓學生能夠"跳一跳呈昔，摘桃子"。不能對學生提出過高的要求友绝，否則就會欲速則不達堤尾。
教學目標:
1.認識“琥、珀”等11個生字迁客，會寫“番郭宝、餐辣"等15個字，讀準多音字“扎＂掷漱，會認"推測粘室、怒吼"等15個詞語，理解"推測切威，約莫"的意思
理解“颯颯育特、松脂、柔嫩先朦、拂拭缰冤、熱辣辣、前俯后仰喳魏、斷絕棉浸、推測”等詞語的意思。
2.能正確刺彩、流利地朗讀課文迷郑。
3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。
4.能提出自已不懂的回題创倔，并嘗試運用推測的方法解決嗡害。
5.理解作者推測這塊琥珀形成的依據(jù)。
預習目標:
1.認識“琥畦攘、珀”等11個生字霸妹，會寫“番、餐知押、辣"等15個字叹螟，完成下面填空題鹃骂。借助工具書，讀準多音字“扎＂并組詞罢绽，會認"推測畏线、怒吼"等15個詞語，借助工具書"推測良价，約莫"的意思并運用寝殴。
(1)"番"書寫時，請觀察字形的不同棚壁。上面是"撇"加"米"而不是"采"杯矩，"撇"和"捺"書寫時要舒展，包住下面的"田"袖外。
“番"字史隆，同學們，可以試著給它加一些偏旁曼验，組成哪些漢字泌射，并組詞。(預設(shè):1."播"組詞"播放"鬓照。2."翻"組詞"翻越"熔酷。3."潘"是姓氏。)
(2)"餐"字筆畫較多，書寫時上面的"歺"和"又"應縮小，下面"食"的撇捺舒展双霍，起到上拖下覆的作用，書寫力求美觀躺酒。
(3)"辣"書寫時，左邊的豎變成豎撇蔑歌，右邊"束"的的左撇和辛的空間穿插羹应，右邊的捺要舒展。
(4)多音字"扎"次屠，有三個讀音:扎第二聲掙扎园匹，舌后第一聲:扎針，舌前一聲:包扎劫灶，在課本上批注裸违。
(5)推測:意思是___，在文中的意思是___本昏，在課本相關(guān)位置批注供汛。
約莫:意思是___，給它找個近義詞是____，約莫這個詞在第一自然段中能否去掉紊馏，請說出你的理由，在課本上批注蒲犬。
2.大聲朗讀課文3遍朱监，做到流利，不添字原叮，不少字赫编，不讀錯字，力求字正腔圓奋隶，并圈出本課生字和課后表里的詞語擂送。
3.仔細讀課文第1-12自然段，找出課文中表示時間的詞語唯欣，畫在書上嘹吨，你能用上這些詞語，結(jié)合閱讀鏈接境氢，理解松脂球的形成過程蟀拷，進而理解琥珀的形成過程，并試著用自己的話說說琥珀的形成過程萍聊。
預設(shè):表示時間的詞語
很久很久以前
幾萬年
一個夏日
幾十年问芬，幾百年，幾千年……
后來
又是幾千年過去了
4.讀課文時寿桨，試著提自己不懂的問題此衅，提問題時可以針對課文內(nèi)容、寫法亭螟、可以從部分或全文等角度考慮挡鞍，并在課本上批注。記得篩選出有價值的問題媒佣，查閱琥珀相關(guān)資料匕累，試著解決問題，解決時可以參照課本31頁默伍，語文園地里的交流平臺里的解決問題的方法欢嘿。試著完成表格。
5.幾萬年前的情形是作者親眼所見的嗎也糊？懂得"推測"一詞的意思炼蹦，并根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合閱讀鏈接狸剃，找出課本推測的依據(jù)掐隐，哪些是根據(jù)實際情況來推測的，哪些是聯(lián)系科學常識推斷的。
教學過程:
第一板塊虑省、掃清障礙匿刮，認識琥珀【目標A1，預計十分鐘】
我們一起填一填!
tu i ce
xi ang q i ng
通過一塊琥珀探颈，科學家()了當時的故事(
nu hou
shang wu
在翻騰()的海邊有一片松林熟丸。一天(
re? la la
shen chu)的太陽照射大地，松樹()黏稠的
song zh i
)伪节，滴落下來光羞，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包在
zheng zha yi fan了里面。它們()怀大，但無濟于事纱兑。后來，
海水漫上來化借，松脂球被埋在了泥沙下面潜慎，歷經(jīng)萬年變成了琥珀。
2.多媒體出示琥珀圖片屏鳍。
3.琥珀勘纯，是一種透明的生物化石，是松柏等植物的樹脂化石钓瞭。樹脂滴落驳遵，掩埋在地下千萬年，在壓力和熱力的作用下石化山涡，形成奇麗異常的琥珀堤结。琥珀的形狀多種多樣，表面及內(nèi)部常保留著當初樹脂流動時產(chǎn)生的紋路鸭丛，內(nèi)部經(jīng)尘呵睿可見氣泡及古老昆蟲、動物或植物碎屑今天讓我們一起走進課文《琥珀》鳞溉。
4.介紹作者瘾带，柏吉爾，德國作家 （1804～1882）Bruno H. Burdel 熟菲。柏吉爾看政，德國科普作家、科學家抄罕，他擅長把科學知識與想象情節(jié)融為一體允蚣，寫作出可讀性非常強的科普讀物。作品集《烏拉波拉故事集》《活動》《愛的代價》《琥珀》呆贿。
第二板塊嚷兔、初讀課文，感知【針對目標2.3預計時20分鐘】
1.過渡:孩子自由讀課文一遍，聚焦第1-12自然段冒晰，完成預習3同衣。
2.出示預習作業(yè)3:仔細讀課文第1-12自然段，找出課文中表示時間的詞語壶运，畫在書上乳怎，你能用上這些詞語，結(jié)合閱讀鏈接前弯，理解松脂球的形成過程，進而理解琥珀的形成過程秫逝。
要想說出琥珀的形成過程恕出，看能否通過以下四關(guān)。
(1)第一關(guān):找準表示時間的詞語违帆，不能多浙巫，也不能少。
很久很久以前
幾萬年
一個夏日
幾十年刷后，幾百年的畴，幾千年……
后來
又是幾千年過去了
(2)第二關(guān):老師在黑板上畫一條線表示時間軸，請同學們結(jié)合課文內(nèi)容尝胆，把時間填在相應的時間點上丧裁，然后再次讀課文再相應的時間點，用~畫出關(guān)鍵句子含衔，能表示出琥珀的形成過程煎娇。舉例:蒼蠅停在大樹上，蜘蛛向下爬贪染。
(3)第三關(guān):老師把下面句子的順序打亂了缓呛，看同學們能否還原來的順序，聯(lián)系閱讀鏈接里琥珀形成的階段杭隙，說說課文中琥珀形成的兩個階段哟绊。
出示讀閱讀鏈接內(nèi)容并概括:
閱讀鏈接給出了兩段材料，第一段是松樹分泌松脂痰憎，經(jīng)過漫長歲月票髓，形成琥珀。第二段琥珀的形成經(jīng)歷了三個階段信殊。
并完成下面的挑戰(zhàn)炬称。
第三板塊:讀課文，分享交流【針對目標3涡拘，用時15分鐘】
1.接著剛才的過關(guān)游戲玲躯，開始第四關(guān):看著時間軸線，結(jié)合剛才關(guān)鍵句子，小組討論說說琥珀形成的過程跷车，并派代表分享交流棘利。
預設(shè)小組1.按照第二關(guān)的句子說出來。
預設(shè)小組2.每個時間點選取一兩句朽缴，說出琥珀的形成過程善玫。
預設(shè)小組3.每個時間點只選取一句，說出琥珀的形成過程密强。
展示老師答案:
炎熱的晌午茅郎，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊或渤，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住系冗，形成一個松脂球。后來經(jīng)過了很長時間薪鹦，陸地下沉掌敬，海水漫上來淹沒了樹林，松脂球淹沒在泥沙下面池磁，經(jīng)過幾千年的時間奔害，變成了化石。
第四板塊:總結(jié)地熄，布置作業(yè)【針對目標3】
再次默讀課文华临，真正理解琥珀的形成過程，并回家講給你的家長聽端考。
第二課時
第一板塊:復習導入:【針對目標】
學生講述琥珀內(nèi)蒼蠅和蜘蛛的故事银舱。
第三板塊、【針對目標3】
從最后一段入手跛梗，最后一句和前面兩句有什么關(guān)系呢寻馏？
二，默讀課文
最后一自然段的前兩句寫了琥珀是什么樣子的核偿，同學們诚欠，看這句話:“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形并且可以知道………蜘蛛”漾岳？小張同學同學提問:遠古時代的蒼蠅和蜘蛛與現(xiàn)在的蒼蠅和蜘蛛長的一樣嗎轰绵？
根據(jù)內(nèi)容提問，也可以根據(jù)寫法提問尼荆，
小李同學問:為什么這句話放在全文的最后左腔？
最后小楊同學問
為什么可以根據(jù)琥珀的樣子，…………詳細情形…捅儒？
三位同學分別從不同角度提出不同的有價值的問題液样，小楊同學的問題就是課后習題第一題振亮。
我們先看看作者推測的幾萬年前的故事吧，用自己喜歡的方式讀課文1-12自然段鞭莽，想一想課文主要寫了一個什么樣的故事坊秸，
用詞語填空:
這篇課文主要寫了:在萬年年前的一片松樹林里，就在--想吃--時澎怒，發(fā)生了一件可怕的事情褒搔，--滴落時包住了--。他們掙扎了一番喷面，便不動了星瘾。后來，海水把森林淹沒了惧辈，松脂球變成了--死相。(蜘蛛、蒼蠅咬像、一大滴松脂，蜘蛛和蒼蠅生宛，化石)
這段中有個字有三個讀音县昂，你知道是哪個字嗎？
檢查"扎"多音字陷舅。
把時間放在時間隧道里
是不是經(jīng)過了這么長時間倒彰，就一定能聽成琥珀呢？
不是莱睁。
1-9自然段待讳，松林-松脂球，10-12自然段仰剿，淹沒在泥沙下面创淡，后來才變成了化石。
琥珀的形成經(jīng)歷兩個自然段南吮，再看文章感受琥珀的形成過程吧琳彩。
3.學生自己說說琥珀的形成〔看眨可以聯(lián)系時間隧道露乏，還要看看故事的每個時間段發(fā)生的事情
第二課時
一、復習上節(jié)課涂邀，生字填空
這個故事是作者親眼所見嗎瘟仿？這些都是作者推測。
再次讀課文比勉，再你認為有問題的地方打個問號劳较？為什么故事發(fā)生在幾萬年前驹止，為什么故事發(fā)生在夏天，有對推測時間的質(zhì)疑兴想，有對季節(jié)和天氣的質(zhì)疑幢哨，
我們只要找到推測的依據(jù)就能解決這些問題了。
一個夏日的午后嫂便。
太陽照得火熱捞镰，可以聞見一股松脂的香味。
晌午的太陽熱辣辣的照著整個樹林毙替。許多老松樹滲出厚厚的松脂岸售，松脂在太陽光里閃閃發(fā)出金黃的光。
推測依據(jù)厂画，老師查閱資料凸丸，1.只有在高溫下，松樹才會滲出大量松脂袱院。2.樹脂多呈淡黃色和棕色等屎慢。
所以，推斷是夏日的午后忽洛，太陽熱辣辣地照射著整個樹林腻惠，其實，這也是小蒼蠅出來活動的好天氣欲虚。
請跟著音樂讀一讀集灌，感受夏日的溫度和美妙。
我們查閱資料复哆，聯(lián)系科學常識欣喧，本課的閱讀鏈接也是可以查閱的資料，還可以根據(jù)琥珀的實際情況來進行推測梯找。
例如唆阿，琥珀透明，是在海邊發(fā)現(xiàn)的锈锤，根據(jù)這樣的方法酷鸦，根據(jù)實際情況，聯(lián)系科學常識牙咏，
根據(jù)實際情況來推測臼隔，他們前俯后仰的掙扎了一番。
他們不僅掙扎過妄壶，而且還詳細推測蒼蠅和蜘蛛的活動情況摔握，如，展開丁寄、飛舞氨淌，穿過泊愧，飛進。伸盛正，撣撣删咱，拂拭，滿滿爬過來豪筝，小心地劃動痰滋、沿著樹干向下爬，
讓我們一起跟著音樂來感受他們的心情吧续崖。你覺得這只蒼蠅和蜘蛛和你生活中看到的一樣嗎敲街？這是作者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測的。在作者的描寫下严望，蒼蠅和蜘蛛變得更加可愛了多艇，人們似乎看到了當時的情況歷歷在目。
再來看像吻，閱讀鏈接峻黍，高溫，石化拨匆，漫長歲月姆涩，作者推測，陸地變遷涮雷，海水練練漫上來，陸地漸漸沉下去轻局，松脂球洪鸭，淹沒在泥沙下面。從松脂球到琥珀仑扑，需要幾萬年览爵，作者的推測很合理。我們知道了琥珀形成的必要條件:
課文最后一句就是全文的總結(jié)镇饮，課文和閱讀鏈接在表達上很不同蜓竹。閱讀鏈接怎么寫的，課文如何寫的储藐，你更喜歡哪種表達方式呢俱济？(后來，陸地漸漸沉下去钙勃，……成了化石蛛碌。)有些同學喜歡課文的表達方式，豐富的想象辖源，講故事的方式蔚携，生動希太，讓人身臨其境。而有些同學喜歡閱讀鏈接的表達方式酝蜒，因為準確嚴謹誊辉，簡潔明了。
所有不同亡脑，卻各有千秋堕澄，我們在不同情形下可以采取
天氣越來越熱了，pppp
在學生分析時远豺，應首先考慮學生的年級特征和班級特征奈偏，同時在四個方面考慮，即具體分析學生在面對一篇即將學習的文本時：
一問已有的基礎(chǔ)是什么躯护？如已經(jīng)有什么樣的知識結(jié)構(gòu)惊来、情感狀態(tài)、態(tài)度棺滞、價值觀裁蚁、學習興趣和成長需要？對學生已有基礎(chǔ)的分析继准，從時間上看枉证，不能抽象，必須具體到一年或一個學期的語文教學所奠定的基礎(chǔ)移必。
二問要理解和掌握這一文本室谚，還缺失什么？如是否缺失相應的學習習慣和思維方式崔泵？
三問可能存在的困難和障礙是什么秒赤？導致困難和障礙產(chǎn)生的可能原因是什么？
四問學生的個體差異是什么憎瘸？
只有這樣入篮，你才能設(shè)定出屬于你的獨有的課堂。
課后習題答案：
一幌甘、默讀課文潮售，提出不懂的問題，并試著解決锅风。如“課文為什么說“從那塊琥珀酥诽，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？
產(chǎn)生疑問：
1皱埠、這兩只小蟲是怎樣進去的盆均？
2、松脂從哪里來漱逸？
3泪姨、一小滴松脂不會同時包住兩個小動物游沿，必須是一大滴，為什么會同時包装估诀黍？
4、一滴松脂可以形成松脂球嗎仗处？
5眯勾、這塊琥珀是由什么形成的？
6婆誓、透過琥珀能推測出什么吃环？
7、松脂球形成的條件有哪些呢洋幻？
8郁轻、為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形文留？
（這塊琥珀有很高的研究價值好唯，琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的，如：透過琥珀我們看到的是兩個小東西——一只蜘蛛和一只蒼蠅燥翅，可以想象它們兩個如何相遇骑篙，如何被松脂包在一起的。又如：從它們“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”森书，可以猜測出它們?nèi)绾纹疵鼟暝那樾伟卸恕＃?/p>
二、用自己的話說說這塊琥珀形成的過程凛膏。
炎熱的晌午杨名，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊译柏，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住镣煮，形成一個松脂球姐霍。后來經(jīng)過了很長時間鄙麦，陸地下沉，海水漫上來淹沒了樹林镊折，松脂球淹沒在泥沙下面胯府，經(jīng)過幾千年的時間，變成了化石恨胚。
三骂因、“推測”是什么意思？聯(lián)系琥珀形成的過程赃泡，說說推測的依據(jù)是什么吧寒波！
1乘盼、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂俄烁，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光绸栅。（依據(jù)：這塊琥珀是由一顆松脂球形成的，而松脂球的形成需要天氣熱页屠，因為只有太陽很毒辣粹胯，才能把老松樹上的厚厚的松脂曬化，才能不斷滴下松脂辰企。）
2风纠、一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭牢贸。
（依據(jù)：兩只小蟲體積很大竹观，因此需是一大滴松脂。琥珀中有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲十减，因此推測它們是一齊被包住栈幸。）
推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
科學家的推測
推測的依據(jù)
約莫算來帮辟，總有幾千萬年了
由松脂變成松脂球速址，再變成化石，需要這么長時間由驹。
太陽火辣辣地照著樹林芍锚。
必須是夏天，天氣很熱蔓榄，松樹才能滲出松脂并炮。
樹林里又高大的松樹。
如果不是大松樹甥郑，就不會滲出松脂逃魄。
還在很遠的地方怒吼著。
沒有海逼近樹林澜搅，就不能把松脂球埋在泥沙里伍俘，漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。
蜘蛛剛撲過去勉躺，一大滴松脂滴下來癌瘾，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了饵溅。
琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛妨退。
《琥珀》教學札記
《琥珀》是人教社九年義務教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓練重點是“展開合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來說咬荷，理解“科學家是怎樣展開合理的想象”是教學的重頭所在冠句。“琥珀的形成”是科學家的合理想象幸乒，學生非常好理解轩端。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，非但是學生逝变，連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準基茵，把它看作是對事實的忠實描述。由于“教參”上言之甚簡壳影，一些老師甚至認為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象拱层，是不科學的。再加上它不是教學重點所在宴咧，同時也很難于向?qū)W生說清楚根灯，因此很多老師在公開教學時都力圖回避這一問題。即使碰上了掺栅，也往往輕描淡寫地一筆帶過烙肺。
其實，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實氧卧，而且恰恰顯示作者想象精妙之處桃笙，是作者行文最精采所在。雖然沙绝，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學的重點搏明，但處理好這一部分的話，卻對深化學生對“合理想象”的認識闪檬，培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力都有著重要的作用星著。
筆者以為，越是學生認識容易有誤區(qū)的地方粗悯，越正是老師教學中有“戲”可挖之處虚循。如果說，幫助學生弄清科學家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學高潮所在的話样傍，那么横缔，幫助學生認識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學帶入一個嶄新的境界铭乾。
在參加今年南昌市閱讀教學競賽（24小時封閉式設(shè)計教學剪廉，上課）時娃循，筆者采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式炕檩，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段（18段）的重點句笛质，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成泉沾，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在妇押。正當漸趨高潮時跷究，學生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應該是想象，而是事實”時敲霍，我在課堂上隨機作了這樣的處理：
“我很喜歡你這種坦率的精神俊马，尤其是在這樣的情況之下〖玷荆”
“有這個問題的同學舉手柴我？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決扩然。我請你們回憶一下學過的《黃河象》這課艘儒，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時夫偶，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況界睁？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物）
“我們所說辦事要講科學的態(tài)度兵拢，首先就是忠誠于事實翻斟。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景抹沪，就得把時間地點給寫清楚基括，對不對？再來看課文野来，如果誰這么了不起截汪，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴疾牲、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆衙解？尤其要注意的是阳柔，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風蚓峦，柏吉爾先生不應該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西舌剂，對不對？”
“很多同學認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀暑椰，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’霍转。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧一汽！其實不然避消。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義低滩，誰還記得？”
（生述對“推測”理解）
“對于我們?nèi)祟悂碚f岩喷，已知的總是太少恕沫，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會纱意，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術(shù)珍品婶溯，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么偷霉，怎樣認識茫茫的未知世界呢迄委？”
（生爭答：“展開合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學家想象琥珀的形成來說說类少，科學家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎跑筝？”
（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結(jié)：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人瞒滴，我們懷有深深敬意曲梗，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的妓忍？因此虏两，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實，合理想象它了世剖《ò眨科學家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步旁瘫。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在祖凫。”
在接下來的談學習收獲中酬凳，學生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服惠况，令文章生色生輝外，而且深刻地認識到：展開合理的想象就象點亮一盞明亮的燈宁仔，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路稠屠。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學，筆者以為翎苫，能夠讓學生真正學會讀書权埠，學會聯(lián)系各種已知條件地來認識分析問題，更學會了在實踐中展開合理的想象來認識世界的能力煎谍。
（附注：作者執(zhí)教此課在江西省南昌市閱讀教學競賽中獲一等獎）
