一、創(chuàng)情境恨统，解詩(shī)意
教學(xué)《望天門山》，創(chuàng)設(shè)情境歉糜，幫助學(xué)生理解詞意宪卿。在教學(xué)“碧水東流至此回”中如何理解“至此回”?首先出示課件的诵，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋佑钾，形成洶涌的波濤的情景西疤，接著讓學(xué)生起立，聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)休溶，邊讀邊做動(dòng)作演示代赁，借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受兽掰，并幫助學(xué)生來(lái)突破難點(diǎn)芭碍，感受、體驗(yàn)并想象意境孽尽，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴窖壕。
《望洞庭》，作者將“湖面”寫成“潭面”杉女，是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的瞻讽，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多宠纯，但是如何讓學(xué)生理解呢卸夕？在教學(xué)之前，讓學(xué)生更加好的理解婆瓜，通過(guò)畫面中的“湖面”快集、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大廉白，哪個(gè)小个初，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大猴蹂，然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上院溺，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空磅轻，但是比天空更大的是人的心懷珍逸。”讓學(xué)生理解這句話的言外之意聋溜。通過(guò)學(xué)生的討論谆膳，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩(shī)撮躁，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀漱病，理解詩(shī)人的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因杨帽。
《飲湖上初晴后雨》漓穿，引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。先出示畫面注盈，讓學(xué)生想象并來(lái)描繪晃危，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮之際，出示詩(shī)中的句子“山色空蒙雨亦奇”当凡，體會(huì)奇的獨(dú)特之處山害，加之各種方式的情感朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生能夠走進(jìn)詩(shī)中奇妙的境界沿量。在感受奇妙的意境后，通過(guò)一系列的鋪墊冤荆，學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌的情境朴则，西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對(duì)詩(shī)歌后兩句“欲把西湖西子钓简，淡妝濃抹總相宜”的理解乌妒，對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。
二外邓、抓字眼撤蚊，解詩(shī)意
教學(xué)《望天門山》，先讓學(xué)生知道天門山寫的是一句一景损话，結(jié)合插圖侦啸，感知這首詩(shī)都寫了哪些景物。從楚江和天門山的氣勢(shì)入手丧枪，抓重點(diǎn)字引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩(shī)光涂，感受這首詩(shī)的非凡意境。由題目的“望”拧烦，對(duì)比理解“看”忘闻，體會(huì)作者心情。從第一句的“開(kāi)”字恋博，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江勢(shì)不可擋的氣勢(shì)齐佳；從第二句的“回”字，引導(dǎo)體會(huì)天門山的奇險(xiǎn)债沮；從第三句的“出”字炼吴，體會(huì)詩(shī)人以動(dòng)寫靜的手法；從第四句的“來(lái)”字秦士，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情缺厉。
三、學(xué)修辭，促想象
《望洞庭》這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句提针∶溃“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”是把月光下的洞庭湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子，“白銀盤里一青螺”是把洞庭湖比作白銀盤辐脖，把君山比作青螺饲宛。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)嗜价，我們通常說(shuō)湖面平靜得像一面鏡子艇抠，這樣的比喻學(xué)生就見(jiàn)得多，容易理解久锥，但是把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子家淤，學(xué)生就不容易理解了。我先向?qū)W生介紹古人使用銅鏡瑟由，都是要先打磨一番絮重，才能光滑，才能照出清晰的樣子歹苦，最后我拿出早已準(zhǔn)備好的一塊磨砂玻璃青伤，讓學(xué)生真切感受到，月光下的湖面和沒(méi)有打磨的銅鏡以及這個(gè)磨砂玻璃都是朦朦朧朧殴瘦，這樣幫助學(xué)生理解了這個(gè)比喻句狠角，培養(yǎng)了他們的想象力。
四蚪腋、細(xì)吟誦丰歌，學(xué)觀察
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要知道作者的觀察點(diǎn)辣吃，教學(xué)《望天門山》時(shí)动遭，有學(xué)生問(wèn)：“這首詩(shī)的觀察點(diǎn)在哪兒？是‘孤帆’上還是江岸邊的某處神得？”讓學(xué)生細(xì)讀“兩岸青山相對(duì)出”厘惦。通過(guò)反復(fù)吟誦，兩邊的山景不斷地?fù)淙胙酆熈ú荆斫饬酥挥兄坌兴喜艜?huì)有這個(gè)感覺(jué)宵蕉。學(xué)生的理解水到渠成。
