評價標準

一灯谣、儀表端莊，教態(tài)親切茫叭、自然酬屉。（10分）

二、溫故到位揍愁，導入新課自然、有趣杀饵。（5分）

三莽囤、語言流利，表達順暢切距、有感染力朽缎、自然、富有邏輯性谜悟、普通話標準并富有情感话肖。（語言語調(diào)標準）（10分）

四、重點葡幸、難點講練突出最筒、適當并符合知識建構(gòu)理論。（20分）

五蔚叨、多媒體輔助教學手段使用得當床蜘。（15分）

六辙培、在教學方法方面基本采用了學為主體，教為主導邢锯，啟發(fā)誘導扬蕊，學思結(jié)合的當代教育新理念。（15分）

七丹擎、課堂氣氛活躍尾抑，雙邊活動充分，“收蒂培、放”恰當蛮穿，并具有有效性和可控性。（10分）

八毁渗、課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好践磅。（10分）

九、板書工整灸异，書寫速度快府适，板書內(nèi)容的主、副區(qū)布局合理肺樟。（5分）

十檐春、時間分布合理。（5分）

細則解讀

● 儀表端莊么伯，教態(tài)自然

這一要求基本都能做到疟暖，可以說是給分項，但優(yōu)質(zhì)課的級別越高田柔，要求也越高俐巴。

什么是教態(tài)？

教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱硬爆，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)欣舵，教態(tài)包括五項內(nèi)容：1.表情，2.眼神缀磕，3.手勢缘圈，4.站立和走姿，5.服飾袜蚕。

① 表情——恰當?shù)剡\用表情表達老師的感情及對學生的意愿糟把，如友好、期望牲剃、贊許以及友善的批評等遣疯。表情可以使學生感到親切，縮短師生之間的距離颠黎。

② 眼神——眼神要平等另锋、和藹滞项、親切。多與全體學生的目光接觸夭坪，千萬不要只看好學生文判，或考試成績在班級前十五名的學生，更不要不看學生室梅。目光不宜移動過快戏仓。

③ 手勢——手勢有助說話，表達教師的思維亡鼠，手勢應舒展自如赏殃，切忌機械單一。

④ 站立间涵、走姿——走路仁热、站立的姿勢應端莊大方，移動應緩慢勾哩，站立的姿勢和位置選擇恰當抗蠢，相對固定，必要時應走到學生中間思劳，與同學們進行感情交流迅矛，使學生聽清發(fā)音，但正面退回講臺潜叛，不要單腳站立或倚墻秽褒、靠窗。

⑤ 服飾——服飾要整潔威兜、大方销斟；不戴不適當?shù)娘椢铮缱o身符牡属、教徒飾物票堵，不要油頭粉面，不要過分化妝有失儒雅逮栅。

● 溫故到位，導入新課自然窗宇、有趣

導入新課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)措伐，導入新課的目的是調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲军俊，在最短的時間內(nèi)將學生的注意力迅速集中到新課題來侥加。

在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，參評者常用的導入新課的方法有以下八種：1.相關話題導入粪躬；2.復習提問導入担败；3.故事導入昔穴；4.懸念導入；5.直觀導入提前；6.討論導入吗货；7.類比導入；8.社會熱點問題導入狈网。

① 相關話題導入宙搬。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題拓哺，在交流中進入課題勇垛。比如，從學生所熟悉的偶像開始進入課題士鸥。

② 復習提問導入闲孤。用問題做鏈條，對所學內(nèi)容進行回顧烤礁、復習并導入新課是非常重要的讼积，也是參評者用的最多的一種方法，也是我們平時教學中常用的一種方法鸽凶，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論币砂。

大家都會做但不一定都做得好，這種方法使用的關鍵在于怎么設問玻侥。對所學內(nèi)容進行設問對教師本身的素質(zhì)要求是很高的决摧，創(chuàng)設的問題要有懸念，懸念度越高凑兰，學生的大腦思維量越大掌桩。學生的精力也越集中，學的效果才越好姑食，但也要注意問題創(chuàng)設的層次和鏈條波岛。

③ 故事導入。一個生動的感人的故事可以集中學生的注意力音半，教材中的故事很多则拷，可以從中選出最有吸引力的來激發(fā)學生的興趣。

④ 懸念導入曹鸠。教材中短劇煌茬、故事、傳記等體裁中的人物彻桃，特別是主要人物的命運和歸宿是學生最關心的坛善，電視連續(xù)劇就是巧妙地運用了這一手法從而提高收視率的，這類體裁的閱讀文章，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運和歸宿來設置懸念眠屎，增強課堂的吸引力剔交。

⑤ 直觀導入。利用教材的插圖改衩、彩頁或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片岖常，直接進入課題，當然這種課題必須貼近學生的日常生活燎字，只有課題貼近了學生的日常生活腥椒，他們的興趣才能被激活。

⑥ 討論導入候衍。提出一個與課題有關的問題組織學生進行討論笼蛛，在討論中引出課題。

⑦ 類比導入蛉鹿。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點滨砍，相似點以及差異導入新課，此種方法多用于理科教學妖异。

⑧ 社會熱點問題導入惋戏。在思想品德教學過程中，用社會熱點問題導入新課有利于矯正青少年學生不正確的社會觀點和認識社會問題的方法他膳，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點响逢。

● 語言流利，表達順暢棕孙、自然舔亭、富有邏輯性，普通話標準并富有情感

普通話是漢族的共同語蟀俊，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語钦铺，是全國的通用的語言。這項要求是針對教師使用語言提出來的最基本的要求肢预。語言是知識傳授的載體矛洞，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語在語音烫映、詞匯沼本、語法各方面的標準。這項規(guī)定或規(guī)范中的“流利”锭沟、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述擅威。

如果你是語文老師，你的普通話熟練程度至少應該是二級甲等冈钦。

中小學學生的情感度極強，恰當?shù)恼Z言情感對學生的影響是極大的李请，它可以陶冶人的情操瞧筛，它可以提升人的品質(zhì)厉熟。品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的。

● 重點较幌、難點講練突出揍瑟、適當并符合知識建構(gòu)理論

何為重點和難點？

我們必須用知識形成的建構(gòu)理論來說明這個問題乍炉。

知識的形成必須經(jīng)過三個階段绢片，或者叫做三個區(qū)域：A：知識的已知區(qū)；B：知識的最近發(fā)展區(qū)岛琼；C知識的未知區(qū)底循，知識的已知和未知大家都很清楚，那知識的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢槐瑞？

就是指某一學科的某一章節(jié)的知識還處在動態(tài)發(fā)展的過程中熙涤，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來，有些定理或公式的應用還是模糊的困檩，不確定的祠挫，甚至是錯誤的。如果你不懂得這個知識形成的分布圖悼沿，你就找不準知識的重點和難點等舔。

這里所說的重點和難點就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)，如果我們在知識形成的三個階段平均用力糟趾，沒有重點和非重點慌植，那我們的授課率最多是總有效率的33%。如果明白了知識形成的分布圖拉讯，我們授課時將我們的主要精力和時間都放在知識的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)涤浇，那我們的授課效率至少是總有效率的66%，要想提高授課效率我們必須認真思考如何界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)魔慷？

下列方法可以幫助你有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)只锭。

① 課堂提問：通過提問了解學生的熟練程度，通過提問時的表情也能了解學生對某項知識的了解程度院尔，對學生我們要眼觀四路蜻展，耳聽八方。

② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學生的正誤率邀摆，一般來講纵顾，錯誤率超過了30%知識，必須重新講授栋盹，在 批改中獲得的信息一般比較準確施逾。

③ 面批面改：面批面改的學生的面一般比較窄，要達到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實中是做不到的，我們對哪些學生要面批面改呢汉额？A曹仗、經(jīng)常粗心大意的，B蠕搜、做作業(yè)不規(guī)范的怎茫，C、有抄襲歷史的妓灌，D轨蛤、課堂情緒不高的，E虫埂、成績急劇下降的祥山，F(xiàn)、因不明原因而學習不好的告丢。

④ 課下交談：利用課余時間對某些不放心的學生進行“直訪”枪蘑，面對面交談，從他最感興趣的領域談起最后引入到主題來岖免，這種說話比較輕松岳颇，了解的問題也比較真實，也能幫助你界定授課重點和難點颅湘。

⑤ 對大小檢測的成績進行分類排隊话侧，對試卷的正誤率進行詳細統(tǒng)計，詳細的正誤率能清楚地說明知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)闯参。

這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)瞻鹏。

● 多媒體輔助教學手段使用得當

在一些發(fā)達地區(qū)多媒體的使用已相當普遍，在使用時必須遵循“輔助教學手段”這個原則鹿寨，不能將一節(jié)課全部制成一個45分鐘的VCD片新博，按順序開啟就完成了教學任務，淡化了師生之間的情感交流脚草，取消了學生的思維過程赫悄，消弱了學生的思維能力。

或者可以不使用多媒體馏慨，如果一定要使用埂淮，時間不能超過15分鐘，多媒體中的內(nèi)容必須是知識最近發(fā)展區(qū)和知識未知區(qū)的內(nèi)容写隶，一般不支持用多媒體導入新課和進行復習倔撞。不使用多媒體也不會影響你的授課檔次。

● 以學為主體慕趴、教為主導痪蝇、啟發(fā)誘導鄙陡、學思結(jié)合的當代教育新理念

傳統(tǒng)的課堂評價標準主要關注“雙基”，老師的教學是以知識傳授為中心霹俺，但新課程理念要求我們教學重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變柔吼，我們要從單純的關注知識與技術目標向關注知識與技能、過程與方法丙唧、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)換。

傳統(tǒng)的教學方法基本上屬于一種知識灌輸性的教學觅玻，也就是我們所說的滿堂灌想际。關注的是知識的記憶和理解，注重的是教學結(jié)果溪厘。而新課程特別注重教學的過程和方法胡本，學生的知識不是老師“給予”的，不是被動接受的畸悬，而是在教師的指導下一步步地讓學生自己去發(fā)現(xiàn)侧甫，自己去感悟，去主動地獲取知識蹋宦。

專家說披粟，教師教書的最終目的和境界是為了“不教”，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個觀念冷冗，過去評講我們是“以教評教”守屉，主要看老師教的怎么樣，素質(zhì)如何蒿辙？

現(xiàn)在我們評課必須“以學評教”拇泛，主要看老師怎樣指導學生學∷脊啵孔子說過：“不憤不啟俺叭，不悱不發(fā)”。這時的“憤”是百思不得其解泰偿，不到學生百思不得其解的時候你不要啟發(fā)他熄守，“悱”是郁悶，想說說不出來甜奄，不到學生想說而說不出來的時候不要去引導他柠横，你舉了一個角而學生推不出其他三個角來，你就不要重復了课兄。

因而牍氛，我們不難看出，灌輸性教學法減少了學生的思維量烟阐，縮短了思維曲線搬俊，斷送了學生思維能力的培養(yǎng)紊扬。“灌唉擂、練餐屎、問”發(fā)展仍舊是以教為中心，都背離了學生是學習的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則玩祟。長期下去腹缩，學習習慣了被動學習，失去了學習的主動性空扎。

新課程標準要求我們評課時：

一要看教師對學生“如何學”的設計藏鹊。要讓學生參與教學，讓學生看一看转锈，想一想盘寡，做一做，辨一辨撮慨，讓學生去觀察竿痰、去感悟，去掌握規(guī)律砌溺；這是認知和掌握知識的過程影涉，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過程抚吠，也是培養(yǎng)實踐能力常潮、合作能力和創(chuàng)造能力的過程。

二要看教師的引導和啟發(fā)楷力。引而不發(fā)喊式，自尋答案，懸念在懸著的時候?qū)W生才有欲望萧朝，點悟要講究火候岔留，補充要充分，修正要及時检柬，引申要恰當献联。

三要看教師的學法指導。教師對學生的學法指導應是整體的何址，學生的學習認識活動并不是孤立的智力活動里逆，它總伴隨著學生的動機、興趣用爪、情感和意志等非智力活動同步進行原押。學生的學習活動中有兩個系統(tǒng)，動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)偎血。動力系統(tǒng)對學生起著定向诸衔、強化盯漂、促進和保證作用，解決“想學”和愛學的問題笨农，操作系統(tǒng)是學生學習的技巧就缆、策略、手段和途徑谒亦，解決“會學”和“學會”的問題竭宰，二者是車之兩輪，缺一不可诊霹。

● 課堂氣氛活躍羞延，互動充分，“收脾还、放”恰當并具有有效性和可控性

雙邊活動中常見的幾種模式：

1.問答型模式：分層次設計問題，A級入愧，B級和C級鄙漏，問題深度和難度要分上、中棺蛛、下三個層次怔蚌，提出的問題要有較高的思考價值，能充分調(diào)動學生的積極性旁赊，能激活課堂氣氛桦踊。

2.齊答型模式：老師不斷提出問題，全班學生踴躍齊答终畅，一呼百應籍胯。齊答與個別回答要交替使用，只有這樣才有可能避免一部分較好的學生代替了大多數(shù)學生的真實學習情況离福，教師才能獲得真實信息的反饋杖狼。

3.表演型模式：讓學生到講臺前演練，充分鍛煉學生的自主意識和交往能力妖爷，讓學生到黑板演算試題蝶涩，并講出思維過程。

● 課堂評價新視野的“六種狀態(tài)”良好

1．注意狀態(tài)：看學生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學生）的一舉一動絮识；看學生的回答是否針對所問绿聘；看學生的傾聽是否全神貫注。

2．參與狀態(tài)：是否全員全程參與學習次舌；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言熄攘；是否興致勃勃地閱讀、討論垃它；是否自學進行練習（聽鲜屏、說烹看、讀、寫）洛史；有沒有一些學生參與教（指點幫助別人或標新立異）惯殊。

3．交往狀態(tài)：看學生之間在學習過程中是否有友好的合作；看師生也殖、生生之間進行交流時是否言語得體土思；看整個課堂教學氣氛是否民主、和諧忆嗜、活躍己儒。

4．思維狀態(tài)：看學生的語言是否流暢、有條理捆毫、善于以自己語言說明闪湾；是否敢于質(zhì)疑、提出有價值問題绩卤，并展示爭論途样；看學生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

5．情緒狀態(tài)：通過捕捉學生細微表情變化去分析評價濒憋；在學生個別回答問題時何暇，觀察其他學生的反應；看學生能否自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒凛驮。

6．生成狀態(tài)：是否全面投入學習裆站；是否有滿足、成功黔夭、喜悅等體驗宏胯，對后續(xù)學習確有信心；學生能否總結(jié)當堂學習所得纠修，或提出新的問題胳嘲。

● 板書工整，書寫速度快扣草，板書內(nèi)容的主了牛、副區(qū)布局合理

1.側(cè)身寫字，邊寫邊移動辰妙，目光不時地與學生交流鹰祸。

2.黑板分主、副區(qū)密浑，以講臺為參照物蛙婴，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)尔破，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終街图，不能隨意擦掉浇衬，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容餐济，須在副區(qū)內(nèi)畫圖耘擂，解例題可以一邊用一邊擦掉。

● 時間分布合理

重點絮姆、難點所占存的時間應該不少于總時間的1/2醉冤。

結(jié)束語

課堂教學評價標準具有很強的基礎教育導向功能巴帮，在很大程度上體現(xiàn)了一個學校的教學目標和教師人生價值的追求剪侮，不可不重視起來峰鄙。