? 72020王欣瑩
說(shuō)個(gè)題外話，我發(fā)現(xiàn)寫作真的是一件很好玩的事，突然在簡(jiǎn)書看到17年寫的一些文字記錄屡律，覺(jué)得很神奇，看到文字的同時(shí)也看到了當(dāng)時(shí)自己的心理狀態(tài)降淮，因此借微微學(xué)院21天打卡作業(yè)可以很好的記錄這段時(shí)間的所想所感超埋，真的是很不錯(cuò)的事。
? ? 接下來(lái)還是談下《繪本有什么了不起》讀后感：
? ? ? 繪本是助力還是阻力佳鳖？ 如果單純只愿意接收瀏覽圖畫的淺層霍殴，那么容易造成想象力的停滯，思考能力的喪失系吩。這樣来庭，需要想象、思考淑玫、自行組織意義的文字符號(hào)就會(huì)失去興趣巾腕，也沒(méi)有耐心去讀文字書，失去了深化閱讀的動(dòng)力絮蒿。就如讀完一本書寫讀后感時(shí)尊搬，都是內(nèi)容輸入的同時(shí)，自己也要學(xué)會(huì)使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行輸出土涝，這是需要二次加工的佛寿，而不是生搬硬套。學(xué)習(xí)也是一樣，只有當(dāng)你能真正把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)形成自己的一套東西才算掌握了它冀泻。從前文提及的PIRLS閱讀力指標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)：閱讀力是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展理解與應(yīng)用知識(shí)的能力常侣，其中的關(guān)鍵在于能從外在走馬觀花式的“看”書，進(jìn)入感受與思維的內(nèi)在交互激蕩弹渔，只有這樣胳施，才能從有所感而有所得。書中拿蘋果舉了例子肢专，如果拿出一個(gè)紅蘋果告訴孩子這是蘋果舞肆，孩子如果被動(dòng)接收紅蘋果的圖像，不假思索博杖，照單全收椿胯，那么以后看到一個(gè)別的顏色的蘋果都可能不知道這也是個(gè)蘋果。如果通過(guò)文字來(lái)了解蘋果剃根，因?yàn)槲淖质浅橄蟮奈淖至ぃ瑢W(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)主動(dòng)想象，思考認(rèn)真學(xué)習(xí)的主題狈醉，例如：“蘋果是什么形狀的?有什么顏色廉油？什么味道？等舔糖，再?gòu)倪@些信息進(jìn)行推論娱两、整合，逐步在心中構(gòu)筑“蘋果”的概念金吗。因此能夠運(yùn)用圖像作為示意的途徑的繪本是一本優(yōu)秀的繪本十兢，能在圖畫中發(fā)現(xiàn)潛在的意義，讓讀書者學(xué)會(huì)思考摇庙，而不是看過(guò)圖畫后就沒(méi)有后文了旱物。父母在帶孩子共讀繪本時(shí)最好能提前多讀幾遍繪本，而不是讀一遍就過(guò)去了卫袒，要知道圖畫背后的含義宵呛，這樣在給孩子講繪本時(shí)也能游刃有余，不至于被孩子問(wèn)倒夕凝。 從“圖像”到“圖感”宝穗，藝術(shù)、教育與認(rèn)知心理學(xué)博士貝蒂·愛(ài)德華（Betty Edwards）女士將斯貝瑞博士的理論基礎(chǔ)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中码秉，她認(rèn)為傳統(tǒng)教育過(guò)于偏重文字能力而欠缺了圖像教育即右腦感知能力逮矛，愛(ài)德華博士希望通過(guò)圖像教育為途徑，開展從啟發(fā)到理解的學(xué)習(xí)過(guò)程转砖，無(wú)獨(dú)有偶须鼎，家中竟然有一本愛(ài)德華博士寫的書《像藝術(shù)家一樣思考》，里面就說(shuō)到通過(guò)對(duì)圖像線條、空間的感知晋控，在具象思維到抽象思維之間的模糊地帶搭設(shè)起感知的橋梁汞窗，就開辟了一條表達(dá)抽象思維的途徑，就如同學(xué)習(xí)畫手的過(guò)程一樣赡译。
? ? ? 從“圖感”到“語(yǔ)感”仲吏，如何打破閱讀障礙，加拿大認(rèn)知心理學(xué)家艾倫·佩沃（Alan Paivio）研發(fā)的方法捶朵，用文字搭配兒童能產(chǎn)生聯(lián)想的圖像來(lái)輔助學(xué)習(xí)蜘矢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一旦兒童將腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，就能輕易了解文字的含義综看，并理解整個(gè)句子。 因此岖食，繪本是高層次閱讀的“助力”或“阻力”红碑，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者有無(wú)依賴于圖像還是能通過(guò)圖像作為親近文字的媒介，對(duì)于文字不僅是看到泡垃、讀到析珊，更是可以感受到。后者可以培養(yǎng)出敏銳的語(yǔ)感蔑穴，發(fā)展穩(wěn)健的閱讀續(xù)航力忠寻。一句話概括就是通過(guò)畫面來(lái)解讀文字。
? ? ? 接下來(lái)說(shuō)下第二單元-從繪本建構(gòu)閱讀力存和，閱讀奕剃，從繪本開始，你也可以是閱讀達(dá)人捐腿。繪本是由圖或圖文搭配傳遞信息纵朋，讀過(guò)繪本的朋友可以發(fā)現(xiàn)在繪本中隱藏了很多暗線，往往就是這些點(diǎn)為后續(xù)推論作好鋪墊茄袖，一環(huán)扣一環(huán)操软，比如這次參加考核的用書《鳥有翅膀，孩子有書》宪祥，咋一看感覺(jué)這書怎么這么無(wú)厘頭聂薪，無(wú)從講起，但是仔細(xì)多讀幾次蝗羊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)書中環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)藏澳，而且圖畫用色大膽夸張，內(nèi)容充滿想象力肘交，結(jié)尾再次與主題相呼應(yīng)笆载，鳥有翅膀，孩子有書×棺ぃ看圖有“看”腻要，才會(huì)有想法，有想法才能學(xué)而有得涝登，即知識(shí)的輸入也要及時(shí)的輸出雄家。多多感知繪本中的圖像想表達(dá)的信息，包括圖書中的一點(diǎn)胀滚、一線都有其特殊的含義趟济，用心去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
