剛進入小學(xué)的一年級新生狡刘，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求的變化困鸥，會出現(xiàn)不同程度的適應(yīng)問題嗅蔬，主要有以下四種：1.規(guī)章制度的不適應(yīng)；2.正規(guī)課程的不適應(yīng)疾就；3.人際關(guān)系的不適應(yīng)澜术；4.集體生活的不適應(yīng)。
事實上虐译，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題瘪板，既反映了新生的一般性適應(yīng)問題，也包含學(xué)科特點的特殊問題漆诽。因此侮攀，對一年級新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進行深入的調(diào)查研究，總結(jié)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)問題厢拭，顯得尤為重要兰英。這不僅有助于教師反思教學(xué)和解決教學(xué)中的問題，為學(xué)生提供更具針對性的適應(yīng)性輔導(dǎo)供鸠，同時也可以為家長和學(xué)生本人更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)適應(yīng)問題提供決策依據(jù)畦贸。
NO.1 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)——不會傾聽
【案例1】
亮亮，男楞捂，在進入小學(xué)前已經(jīng)將一年級的數(shù)學(xué)教材全部學(xué)完了薄坏，平時上數(shù)學(xué)課基本不聽，輕輕松松便能達到數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能要求寨闹。但他卻讓老師們很傷腦筋胶坠，老師講課時，他總是在下面做小動作繁堡，不是翻書沈善，就是擺弄文具盒乡数，還經(jīng)常亂翻別人的東西，影響其他同學(xué)的聽課闻牡。
【分析】
（1）幼兒園與小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異
幼兒園環(huán)境漂亮净赴，游玩、學(xué)習(xí)罩润、生活設(shè)施豐富多彩玖翅；而小學(xué)的環(huán)境比較成人化，活動設(shè)施多以體育運動場地為主哨啃，多數(shù)教室都只有桌椅烧栋，座位也比較固定写妥，且沒有玩具和其他設(shè)備拳球，對孩子沒有吸引力。
（2）兒童身心發(fā)展的不成熟
一年級新生年齡小珍特、心智發(fā)育尚不成熟祝峻，還處于形象思維階段，而數(shù)學(xué)知識又比較抽象扎筒、枯燥莱找，因而很難做到專心聽講。
（3）家長嗜桌、教師的重視度不夠
受傳統(tǒng)觀念的影響奥溺，認(rèn)為聽說能力的訓(xùn)練屬于語文、英語等語言類學(xué)科方面的活動骨宠，而數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無需注重聽說的訓(xùn)練浮定，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的聽說能力，造成學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要會做层亿、會算桦卒、會寫就行了。
另外匿又，由于有些孩子學(xué)前數(shù)學(xué)準(zhǔn)備過于充分（如上述案例1中的亮亮）方灾，上課不聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的測試也會有相當(dāng)不錯的表現(xiàn)碌更，家長和老師就會被成績迷惑了裕偿，不一定會對其提出上課要認(rèn)真傾聽的要求，久而久之痛单，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成要改正就困難了嘿棘。
【教育干預(yù)策略 】
（1）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣桦他，需不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動蔫巩，如把圖畫谆棱、課件、游戲等引入課堂圆仔。低年級的教材中垃瞧，增加了不少小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材坪郭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣个从。同時，根據(jù)學(xué)生的生理歪沃、心理特點嗦锐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，使課堂氣氛緊張而不死板沪曙，活躍而不紊亂奕污，將學(xué)生的注意力自然而然地集中于整個教學(xué)中。
（2）適當(dāng)評價液走，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽
一年級學(xué)生的情緒色彩很濃碳默，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話缘眶。這時嘱根，教師可以對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學(xué)生給予表揚：“瞧，XXX今天聽得多認(rèn)真巷懈，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀该抒！” “這么一點小小的區(qū)別都被你聽出來了，你聽得真專注顶燕！”“大家看凑保，XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還補充了自己的想法割岛，多棒呀愉适！” ……這樣的評價，既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生癣漆，又給其他同學(xué)指明了努力的方向维咸。
正確適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段惠爽。所以癌蓖，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚婚肆，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅租副，獲得成功的滿足感。
（3）示范引導(dǎo)较性，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣
我們說用僧，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子结胀，要讓他們學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外就要特別注意言傳身教责循，要做一個耐心糟港、專心、悉心的傾聽者院仿。
比如秸抚，在課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見時，哪怕發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)歹垫、細如蚊吟剥汤，教師除了鼓勵學(xué)生放開聲音，大膽地說排惨，同時也應(yīng)以聽眾的角色吭敢，以一種呵護、欣賞和寬容的心態(tài)若贮，用心去與學(xué)生交流省有，邊聽可以邊肯定痒留，諸如“嗯谴麦，你能按一定的順序數(shù)，真不錯伸头！”“好的匾效，數(shù)得很清楚洪添，也能把怎么數(shù)的說清了汤善。”當(dāng)學(xué)生感受到老師也在傾聽自己的發(fā)言時太防，便會對自己充滿信心扫步，而其他學(xué)生看見老師在那么專心地傾聽魔策，當(dāng)然也會學(xué)著仔細傾聽。教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣河胎，可以給學(xué)生樹立良好的榜樣闯袒。
（4）強化訓(xùn)練，提高學(xué)生傾聽的能力
聽之前游岳，要提出聽的要求政敢。告訴學(xué)生，傾聽時要“眼睛看胚迫，耳朵聽喷户，腦袋想”。教師提出諸如“仔細聽访锻，一會兒請你做做小裁判褪尝，說說他哪兒說得好”“注意老師說話的語氣闹获，你能告訴大家老師要強調(diào)什么嗎”“一會兒要請你把XX的話重復(fù)一遍哦”“注意聽，我敲的聲音有輕有重河哑，能數(shù)清楚嗎”等要求昌罩。
聽之后，要檢查聽的效果灾馒。比如茎用，一個學(xué)生回答后，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽后評議：“他哪兒回答得好睬罗？你還有什么要補充的”“誰能把他們的意思表達得更清楚一些”轨功，等等。評議后還應(yīng)有總結(jié)容达。漸漸地古涧，就能不斷地提高學(xué)生聽的能力了。
NO.2 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的不適應(yīng)——不會表達
【案例2】
小劉花盐，男羡滑，學(xué)習(xí)成績、課堂常規(guī)都很好算芯，可每每在回答問題的時候就會變得支支吾吾柒昏，說不明白，有時甚至一句話也說不上來熙揍，憋了半天來一句“我忘了”职祷，弄得他很尷尬，不知不覺中也降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情届囚。
【分析】
（1）生活語言影響數(shù)學(xué)語言的表達
幼兒園多以孩子的生活內(nèi)容作為學(xué)習(xí)主題有梆，對語言表達的要求比較低；而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的表達不僅要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容意系，而且還要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言泥耀，要求一下子高了許多。比如蛔添，開學(xué)第一課“我們的教室”痰催，學(xué)生往往喜歡用生活中常用的“只”來表示數(shù)量：16只凳子、16只椅子……而規(guī)范的數(shù)學(xué)表達要求學(xué)生能正確合理地使用量詞作郭。
（2）不會傾聽直接影響表達的效果
一年級學(xué)生年齡小陨囊，說話不夠完整，語句不夠規(guī)范夹攒。如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問蜘醋、講解，聽清伙伴的回答咏尝，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”压语。所以啸罢，要使學(xué)生學(xué)會“說”，首先是要學(xué)會“聽”胎食，這樣才能在模仿中把數(shù)學(xué)化的文字語言說正確扰才、說規(guī)范。
【教育干預(yù)策略】
（1）在評價中發(fā)展數(shù)學(xué)語言
聽是說的基礎(chǔ)厕怜，可以讓學(xué)困生重復(fù)他人的回答衩匣，讓優(yōu)生評價、補充他人的發(fā)言粥航。教師適時引導(dǎo)琅捏，示范，通過師生递雀、生生的評價促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成柄延，促進“說”的能力的提高。
（2）在交流中提升數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)教學(xué)的交流主要包括師生交流缀程、生生交流搜吧，其中，同桌交流是教學(xué)中最常見的交流形式杨凑。比如滤奈，鞏固“數(shù)的分與合”時，就可進行“我說組成你猜數(shù)”的同桌交流游戲蠢甲；在教學(xué)“進位加法”“退位減法”時僵刮，也可讓同桌通過互說計算過程來鞏固算法……這樣的交流，既能培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”習(xí)慣鹦牛，同時也可鼓勵差生多表達，讓每一個學(xué)生都有“說”的機會勇吊，在交流中提升語言表達能力曼追。
（3）在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言
當(dāng)學(xué)生有了“說”的欲望，教師應(yīng)適時為他們創(chuàng)設(shè)“說”的情境汉规、營造“說”的氛圍礼殊。
比如，在學(xué)習(xí)“5的組成”時针史，有老師設(shè)計了“對口令”的游戲晶伦。師：我拍一。生：我拍四啄枕。合：1和4合成了5婚陪。小朋友對此游戲樂此不疲，既調(diào)動了多種感官參與學(xué)習(xí)活動频祝，又避免了枯燥乏味的訓(xùn)練泌参，較好地激發(fā)了學(xué)生“說”的熱情,在輕松愉快的說話氛圍中不知不覺學(xué)會了新的知識脆淹，學(xué)生的語言表達能力也有了進一步的提升。
NO.3 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)——不會解題
【案例3】
莎莎沽一，女盖溺，思維敏捷反應(yīng)快，在課堂上的表現(xiàn)非诚巢活躍烘嘱，回答問題積極踴躍，但往往說不完整蝗蛙。由于識字不多拙友，在家里家長總是將題目的意思解釋清楚了再讓她動筆，因此課堂上當(dāng)要獨立解題時歼郭，她常常不知道從哪里下筆……
【分析】
（1）缺乏對數(shù)學(xué)語言的正確理解和運用
一年級新教材中安排了許多“說”的內(nèi)容遗契，以“說”來促進學(xué)生的思維發(fā)展。但是病曾，在實際的教學(xué)過程中牍蜂，對許多學(xué)生而言，要把意思表達得清楚完整有一定的困難泰涂，這樣直接導(dǎo)致解題時出現(xiàn)困難鲫竞。
（2）有限的識字量影響了解答習(xí)題的速度和正確率
讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)逼蒙。但讀題的首要條件就是要識字从绘，一年級學(xué)生識字量有限，在做題時往往會碰到很多不認(rèn)識的字是牢，盡管在做之前老師都會把題目讀一遍僵井，可還是會有學(xué)生聽過就忘。由此驳棱，學(xué)生在認(rèn)字方面存在的差異批什，便直接影響到了數(shù)學(xué)練習(xí)完成的質(zhì)量。
（3）新的句式和陌生的練習(xí)形式造成對題意的不理解或曲解
新課程倡導(dǎo)思維的開放性社搅，一題多變和一題多解正是這一理念的具體體現(xiàn)驻债。
比如，一年級教學(xué)“上形葬、中合呐、下、左笙以、中淌实、右”時，教材上有這樣一幅圖：小胖在2樓，小巧在3樓翩伪。除了常規(guī)的問法“小胖在小巧的(? ? )面”微猖，還可以問“小胖的(? ? )面是小巧”。對這種句式稍有變化的練習(xí)缘屹，會使一些學(xué)生回答沒有了方向凛剥。又如，6-2=(? ? )-(? ? )=(? ? )-(? ? )=(? ? )-(? ? ),學(xué)生往往會曲解題意轻姿，將前一個算式的結(jié)果當(dāng)成是后一個算式的被減數(shù)犁珠，誤做成6-2=(4)-(1)=(3)-(1)=(2)-(1)。
（4）不審題或不會審題導(dǎo)致做題的盲目性
有些學(xué)生是因為識字不多看不懂題目要求互亮，但還有很多學(xué)生并非是因為不認(rèn)識字,而是沒有審題的習(xí)慣犁享，往往是一拿到作業(yè)題就開始憑自己的感覺做，根本就不清楚題目已知的是什么豹休，需要完成的又是什么炊昆。比如，在5威根、8凤巨、2、4中選兩張卡片放在數(shù)位表上洛搀，可以表示幾個不同的兩位數(shù)敢茁？有些學(xué)生對題目中兩位數(shù)的要求視而不見，有些學(xué)生寫出的數(shù)中會出現(xiàn)其他的數(shù)字留美。
【教育干預(yù)策略】
（1）培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣是正確解題的前提
教學(xué)中彰檬，老師要加強審題能力的培養(yǎng)』牙可以先教會學(xué)生一些比較關(guān)鍵的字逢倍，如加、減棺榔、和瓶堕、差、一共症歇、剩下、原來等谭梗；還可以讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀題便圈點關(guān)鍵字的好習(xí)慣忘晤；也可以請識字多的同學(xué)來讀題目要求，讀的時候用重音讀出要特別注意的關(guān)鍵處激捏。
（2）補充多種形式的習(xí)題设塔，提高解題能力
在平時的課堂教學(xué)中，教師要善于將不同類型的練習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生远舅，培養(yǎng)學(xué)生從多方面闰蛔、多角度地去思考和解決問題的能力痕钢。
比如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時序六，有教師設(shè)計了“幫小動物找門牌號”的練習(xí)任连。
學(xué)生在熟練兩位數(shù)加一位數(shù)的同時，嘗試了一種新的練習(xí)形式——匹配題例诀。在為小兔找門牌號時出現(xiàn)了爭議随抠，有的選擇了“61”，有的則選擇了“51”繁涂。教師適時引入估算的方法——其中一個加數(shù)已經(jīng)是“54”了拱她，先將和是“51”的排除，再引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因——忘記了進位扔罪。學(xué)生練得開心而有收獲秉沼。
（3）從情境演繹中獲得解題方法
數(shù)學(xué)的解題方法是多樣的，學(xué)生獲取解題方法的途徑也是多樣的矿酵。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境唬复，讓學(xué)生從實際出發(fā)找到最適合自己的解題方法。
比如坏瘩，上下樓梯靠右走盅抚，在做對的小朋友下面打“√”。
在做這題的時候倔矾，學(xué)生往往會感到困難妄均，原因有三：① 上下樓梯靠“右”走，這個靠右哪自，指的是靠什么的右邊弄不清楚丰包。② 由于判斷的是他人的右邊，當(dāng)與自己的方向不一致時（如上圖中下樓的三個小朋友）壤巷，學(xué)生很容易出錯邑彪。③對于沒有形成空間想象的學(xué)生，單憑看圖很難作出正確判斷胧华。
讓學(xué)生看圖判斷寄症，不如讓學(xué)生親自演繹一下上下樓梯的情景，把自己當(dāng)作圖中的某個同學(xué)矩动，像他那樣走一走有巧，就能很快作出正確判斷了。
（4）加強學(xué)科間的溝通與配合
小學(xué)開設(shè)的各學(xué)科都是基礎(chǔ)知識悲没，對小學(xué)生來說篮迎，各學(xué)科之間不是封閉的，而是相互滲透、相互融合的甜橱。
針對有些學(xué)生因不識字造成的題目看不懂現(xiàn)象逊笆，可以與語文老師溝通，讓新生在剛開學(xué)的一段時間里先認(rèn)識數(shù)學(xué)上的一些常用字岂傲，如上下难裆、前后、左右等表示方位的字譬胎，大小差牛、多少、長短等表示數(shù)量關(guān)系的字堰乔，擺偏化、數(shù)、連镐侯、比侦讨、填、算等表示操作要求的字苟翻，等等韵卤，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。
注:轉(zhuǎn)蘇教版公眾號
