剛進入小學的一年級新生捺檬，由于學習環(huán)境再层、學習方式和學習要求的變化，會出現不同程度的適應問題堡纬，主要有以下四種：1.規(guī)章制度的不適應聂受；2.正規(guī)課程的不適應；3.人際關系的不適應烤镐；4.集體生活的不適應蛋济。
對數學學習要求的不適應——不會表達
【案例2】
小劉，男炮叶，學習成績碗旅、課堂常規(guī)都很好，可每每在回答問題的時候就會變得支支吾吾镜悉，說不明白祟辟，有時甚至一句話也說不上來，憋了半天來一句“我忘了”侣肄，弄得他很尷尬旧困，不知不覺中也降低了學習數學的熱情。
【分析】
（1）生活語言影響數學語言的表達
幼兒園多以孩子的生活內容作為學習主題稼锅，對語言表達的要求比較低吼具；而小學數學課堂上的表達不僅要根據具體的教學內容，而且還要用規(guī)范的數學語言矩距，要求一下子高了許多拗盒。比如，開學第一課“我們的教室”锥债，學生往往喜歡用生活中常用的“只”來表示數量：16只凳子陡蝇、16只椅子……而規(guī)范的數學表達要求學生能正確合理地使用量詞痊臭。
（2）不會傾聽直接影響表達的效果
一年級學生年齡小，說話不夠完整登夫，語句不夠規(guī)范趣兄。如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解悼嫉，聽清伙伴的回答艇潭，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。所以戏蔑，要使學生學會“說”蹋凝，首先是要學會“聽”，這樣才能在模仿中把數學化的文字語言說正確总棵、說規(guī)范鳍寂。
【教育干預策略】
（1）在評價中發(fā)展數學語言
聽是說的基礎，可以讓學困生重復他人的回答情龄，讓優(yōu)生評價迄汛、補充他人的發(fā)言。教師適時引導骤视，示范鞍爱，通過師生、生生的評價促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成专酗，促進“說”的能力的提高睹逃。
（2）在交流中提升數學語言
數學教學的交流主要包括師生交流、生生交流祷肯，其中沉填，同桌交流是教學中最常見的交流形式。比如佑笋，鞏固“數的分與合”時翼闹，就可進行“我說組成你猜數”的同桌交流游戲；在教學“進位加法”“退位減法”時蒋纬，也可讓同桌通過互說計算過程來鞏固算法……這樣的交流猎荠，既能培養(yǎng)學生的“傾聽”習慣，同時也可鼓勵差生多表達颠锉，讓每一個學生都有“說”的機會法牲，在交流中提升語言表達能力史汗。
（3）在情境中應用數學語言
當學生有了“說”的欲望琼掠，教師應適時為他們創(chuàng)設“說”的情境、營造“說”的氛圍停撞。
比如瓷蛙，在學習“5的組成”時悼瓮，有老師設計了“對口令”的游戲。師：我拍一艰猬。生：我拍四横堡。合：1和4合成了5。小朋友對此游戲樂此不疲冠桃，既調動了多種感官參與學習活動命贴，又避免了枯燥乏味的訓練，較好地激發(fā)了學生“說”的熱情,在輕松愉快的說話氛圍中不知不覺學會了新的知識食听，學生的語言表達能力也有了進一步的提升胸蛛。
