大家好我是學(xué)前丹丹，很高興今天能和大家分享我對(duì)字有道理這套趣味漢字學(xué)習(xí)視頻的一些看法最盅。

在開始之前我簡(jiǎn)單和大家說下我與字有道理是如何結(jié)緣的突雪。結(jié)緣字有道理，即是意料之外涡贱，也是意料之中咏删，

意料之外是我家寶寶才8個(gè)月，三個(gè)月前五個(gè)月问词，按理我我是不會(huì)去關(guān)注它的督函，所以是意料之外；

字有道理第二季的上線依然火爆激挪，那咱給咱們的孩紙送點(diǎn)小祝福也是必須的

但是我一直在幫我妹妹的小兒子辰狡，9月剛?cè)胄W(xué)，尋找合適又有趣的漢字教學(xué)視頻垄分，我妹妹的小兒子宛篇，是那種一分鐘坐不住，今天學(xué)明天忘薄湿，上個(gè)學(xué)前班叫倍，一個(gè)字沒記住的“自己家孩子”偷卧，不是“別人家孩子”，我妹妹一見到我吆倦，一談起她小兒子就愁眉苦臉听诸，說完全沒法子教，一教就哭逼庞。很早我就開始幫他留意了蛇更，也找了好多瞻赶，盡然就在朋友圈偶遇了赛糟，所以是意料之中，

與字有道理的相遇冥冥之中自有注定霸已贰璧南！

我今天的分享主題是“從兒童思維能力的發(fā)展看字有道理的價(jià)值”，

我的分享分為五部分：

第一师逸，自我介紹司倚，

第二，漢字的力量篓像，

第三动知，兒童思維能力發(fā)展，

四.從兒童思維能力發(fā)展看字有道理的價(jià)值员辩，

五盒粮，字有道理的簡(jiǎn)介

一、自我介紹

首先我簡(jiǎn)單的介紹一下我自己奠滑，我有三個(gè)標(biāo)簽丹皱，

1.? ? ? 母親，我是一個(gè)八個(gè)月大女寶的媽媽

2.? ? ? 高校教師宋税，我是一名高校教師摊崭，在一所大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)專職老師，我研究生畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)杰赛，特別喜歡和孩子待在一起呢簸，喜歡研究孩子，孩子的一切我都喜歡花時(shí)間去搗鼓乏屯，我寶寶一出生根时，我就開始把我的專業(yè)知識(shí)拿來在她身上實(shí)驗(yàn)，哈哈瓶珊，所以她一出生啸箫，我就開始寫寶寶日記，開始親子閱讀伞芹。忘苛。蝉娜。。扎唾。召川。

3.? ? ? 終身學(xué)習(xí)者，我是一名終身學(xué)習(xí)者胸遇，工作以來荧呐，我經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)，拿到國家二級(jí)心理咨詢師纸镊，完成首屆三年制小巫養(yǎng)育學(xué)堂學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)倍阐，勝利畢業(yè)；成為德沃父母成長訓(xùn)練營終身會(huì)員逗威；

一句話總結(jié)自己峰搪，喜歡搗鼓，不安現(xiàn)狀凯旭，積極好學(xué)概耻，自燃型人物

二、漢字的力量

今天我們的主題和漢字學(xué)習(xí)有關(guān)罐呼，漢語是我們的母語鞠柄，漢字是母語的載體，想母語好嫉柴，漢字學(xué)習(xí)必不可少厌杜；那漢字僅僅是我們母語的載體這么簡(jiǎn)單嗎？

我想大家都聽說過差凹，世界上都說漢字是我國最偉大的藝術(shù)與文化瑰寶之一期奔，漢字在世界語言體系中是享有非常高的聲譽(yù)的，是我們最值得驕傲瑰寶危尿，為什么漢字會(huì)有這么大的聲譽(yù)呐萌？

這個(gè)問題我在樊登老師解讀《萬古江河》這本書時(shí)，得到了答案谊娇，

樊登老師在解讀這本書時(shí)說到：

為什么我們的國家沒有像歐洲國家那樣分裂成一個(gè)一個(gè)小的國家肺孤，為什么我們雖然連綿戰(zhàn)爭(zhēng)，顛沛流離济欢，打來打去赠堵，卻沒有形成永久性的分裂，文化也卻從未斷層法褥？

那都是因?yàn)槲覀兊奈淖置０龋驗(yàn)槲覀兊臐h字，我們的漢字是視覺文字半等，象形文字揍愁，發(fā)音不一樣呐萨，口音不一樣，但寫出來都是一樣的莽囤，具有文化認(rèn)同感谬擦，寫出來的書，文章都能看懂接受朽缎，所以我們都認(rèn)為自己是一國的人惨远，

所以我們中國文化從未斷層，關(guān)鍵在漢字

而歐洲是拼音文字话肖，只要拼音不一樣北秽，發(fā)音不一樣，寫出來就不一樣狼牺，所以法國人羡儿，德國人，不一樣是钥，沒有文化認(rèn)同感，就分裂成一個(gè)一個(gè)小國家

所以我們中國的漢字真的是最值得我們驕傲的一個(gè)瑰寶缅叠。

大家說悄泥，這么一個(gè)瑰寶，我們要不要讓孩子學(xué)好肤粱？

當(dāng)然要學(xué)好

那怎么學(xué)好弹囚？

我先來講一個(gè)小故事，故事叫“教授也瘋狂领曼？

16年唧喉，我去杭州參加專業(yè)學(xué)習(xí)秉氧，華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一名教授，在做學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)講座，和我們分享了她在日常生活中如何給她的孫女（當(dāng)時(shí)兩歲）做漢語啟蒙的哥捕。

她說她在孫女出生之前，就把市面上所有高質(zhì)量的漢語音頻捉超、視頻全部收集起來猜拾，調(diào)動(dòng)她自己一切的資源，臺(tái)灣羔飞、香港肺樟，內(nèi)地的，只要是能收集到逻淌，都收集起來么伯。

收集起來干什么？

當(dāng)背景音放給她孫女聽卡儒，為孫女進(jìn)行漢語磨耳朵田柔。

我只聽說英語磨耳朵誓篱，還沒聽過漢語磨耳朵，我就一個(gè)想法冒出來“原來凯楔，教授啟蒙起來窜骄，也是很瘋狂的”。

大家知道她為什么這么做嗎摆屯？

因?yàn)榱诙簦?歲之前的孩子，有吸收性心智虐骑。

什么是吸收性心智准验？

知道蒙臺(tái)梭利教育理念的伙伴們應(yīng)該有了解，也就是說6歲之前的孩子有能力吸收她所在環(huán)境里的一切廷没，孩子處在好的環(huán)境里糊饱，吸收好的東西，在不好的環(huán)境里颠黎，吸收不好的東西另锋。

舉個(gè)例子，有一個(gè)兩歲的男孩子狭归，家里每天會(huì)用電視播天氣預(yù)報(bào)夭坪，到點(diǎn)就把電視打開，天氣預(yù)報(bào)完了就關(guān)掉过椎。兩個(gè)月后室梅，家里人驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子能跟著電視一字不落的把天氣預(yù)報(bào)播完疚宇，他一邊播一邊玩游戲亡鼠，互不影響。家里人很不理解敷待，因?yàn)闆]人教她间涵，平時(shí)放天氣預(yù)報(bào)，他也不來看讼撒，自己就在旁邊玩游戲浑厚。其實(shí)這就是吸收性心智的作用，孩子把天氣預(yù)報(bào)這個(gè)環(huán)境吸收進(jìn)去了根盒，然后在一定的環(huán)境下釋放出來钳幅。

可見，我們可以通過為孩子提供適宜的環(huán)境炎滞，來幫助孩子吸收好的東西敢艰。所以教授強(qiáng)調(diào)了，是高質(zhì)量的音頻册赛、視頻材料钠导。

什么是高質(zhì)量的震嫉？怎么判斷？我們不像教授那樣有專業(yè)知識(shí)支撐我們?nèi)ふ腋哔|(zhì)量的材料牡属。那怎么辦票堵？難道我們的孩子就沒辦法進(jìn)行高質(zhì)量的漢字學(xué)習(xí)了嗎？

答案是否定的逮栅。

因?yàn)槲覀兩鐣?huì)上有非常多的關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的父母悴势，像馬伊琍，齊燕措伐、黃輝女士這樣的名人媽媽們特纤，像李山川老師這樣的專業(yè)人士，他們?cè)谂⒁恍┓浅?yōu)質(zhì)的教育資源侥加，通過便捷的方式傳遞給我們廣大的孩子們捧存。

這就是我今天要給大家詳細(xì)講解的《字有道理》漢字學(xué)習(xí)趣味小視頻。這套視頻經(jīng)過10余年的精雕細(xì)磨担败，才推出來

那么它的高質(zhì)量體現(xiàn)在哪里昔穴？接下來我從兒童思維能力的發(fā)展這個(gè)角度來給大家講解一下。

三氢架、兒童思維的特點(diǎn)

兒童思維能力的發(fā)展按年齡分傻咖，分成三個(gè)發(fā)展階段：

0-2歲，動(dòng)作思維階段岖研，

3-6歲，具體形象思維階段警检，

7.以后孙援，抽象邏輯思維階段

每一個(gè)階段都有相應(yīng)的特點(diǎn)：

1.? ? ? 動(dòng)作思維（0-2以動(dòng)作、情景為媒介）

動(dòng)作思維階段的第一個(gè)特點(diǎn)是：兒童借助動(dòng)作扇雕、實(shí)際操作進(jìn)行思維拓售；這個(gè)時(shí)候兒童，思維依賴自身的動(dòng)作镶奉，無動(dòng)作础淤，不思維，

比如哨苛，孩子看到什么東西鸽凶，就一把抓起來，他不會(huì)想這個(gè)東西能不能拿建峭，危不危險(xiǎn)玻侥！通過動(dòng)作思維，甚至只做不思亿蒸，思維只在動(dòng)作之中進(jìn)行凑兰。

第二個(gè)特點(diǎn)是孩子的思維依賴于一定的情景掌桩，什么意思？比如在玩玩具車時(shí)姑食，幼兒會(huì)模仿汽車的滴滴聲波岛，換成球類玩具就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作。玩具車就是一個(gè)思維的情景音半。

所以動(dòng)作思維階段的兒童则拷，以動(dòng)作、情景為媒介進(jìn)行思維祟剔。

1.? ? ? 具體形象思維（以實(shí)物隔躲、表象、情景為媒介）（3-6）

第二個(gè)階段是具體形象思維階段物延，3-6歲宣旱，也即兒童在幼兒園的這三年。

這個(gè)時(shí)候兒童利用實(shí)物或事物在頭腦中的表象進(jìn)行思維叛薯，所以大家看幼兒園進(jìn)行教學(xué)時(shí)浑吟，教師會(huì)準(zhǔn)備很多教具，甚至帶孩子親自去看相對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)耗溜，這一階段兒童的思維同樣依賴于一定的情景组力，所以幼兒園教學(xué)經(jīng)常用的一種方式是情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)情景抖拴，幫助孩子理解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)燎字。

具體形象思維階段的兒童，依靠具體實(shí)物及實(shí)物在頭腦中形成的表象阿宅、情景為媒介進(jìn)行思考候衍。

可以說無表象，無思維洒放。

表象從哪里來蛉鹿？從兒童日常生活中所看到的實(shí)物來。

1.? ? ? 抽象邏輯思維（以概念往湿、符號(hào)等為媒介）（7…….）

第三階段妖异，是抽象邏輯思維階段，是運(yùn)用概念领追、符號(hào)他膳，根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維！六七歲開始萌芽蔓腐！正是孩子開始上小學(xué)的時(shí)候矩乐，

但是從具體形象思維到抽象邏輯思維需要經(jīng)歷很長的時(shí)間。

在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)生兒童的思維是從具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維散罕，年級(jí)越低分歇，具體形象思維比例越大，隨著年增加欧漱，抽象邏輯思維比例逐漸增高职抡，所以小學(xué)低年級(jí)兒童所掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知的误甚，要求低年級(jí)學(xué)生指出概念中最重要的本質(zhì)的東西缚甩，常常比較困難，他們的思維活動(dòng)在很大程度上還是依靠具體事物或表象窑邦。

到三四年級(jí)擅威，10-11歲的樣子，是一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)冈钦，孩子的思維基本從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維郊丛，

所以大家可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一二年級(jí)的成績基本相差不大瞧筛，但是到了三厉熟、四年級(jí)開始，孩子之間的距離開始顯現(xiàn)了较幌。如果孩子之前的思維基礎(chǔ)沒打扎實(shí)揍瑟，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越吃力。

特別是對(duì)那些過早給予超孩子思維能力發(fā)展的教育乍炉，

如幼兒園開始就讓孩子學(xué)拼音（拼音是抽象符號(hào)）绢片，比如a-niao-鳥，這是抽象到抽象岛琼，直接學(xué)裸字杉畜，什么是裸字，就是直接拿一個(gè)光禿禿的字給孩子認(rèn)衷恭，字也是抽象符號(hào)。那時(shí)孩子還沒有能力理解纯续，思維能力達(dá)不到随珠，就只能靠死記硬背，孩子習(xí)慣了死記硬背猬错，那么到需要思考的時(shí)候窗看，他不愿意或者沒有能力了。

講完孩子思維能力發(fā)展的歷程倦炒，我們?cè)賮砜纯聪陨颍覀兊暮⒆拥降资窃鯓永斫庖粋€(gè)漢字的？

我說的是理解，不是知道和認(rèn)識(shí)

我們的孩子理解漢字是有一個(gè)過程的拉讯，而且這個(gè)是很漫長的涤浇。

我先舉一個(gè)有寶寶的家長都熟悉的例子：寶寶是如何學(xué)會(huì)叫媽媽的？

我們的寶寶是一出生就會(huì)叫媽媽的嗎魔慷？肯定不是只锭，我寶寶從五個(gè)月開始發(fā)媽媽音，

是不是她突然會(huì)的呢院尔？當(dāng)然不是蜻展。

那是不是她開始發(fā)媽媽音就說明她理解了媽媽是什么？也不是的邀摆。

她怎么學(xué)會(huì)叫媽媽的呢纵顾？

她出生后，她一哭栋盹，我就告訴去抱她施逾，哄她，邊抱邊哄贞盯，媽媽這里音念，媽媽抱抱，不斷的重復(fù)躏敢，幾個(gè)月之后闷愤，她慢慢就知道，有媽媽這么個(gè)東西件余。她會(huì)發(fā)媽媽音之后讥脐，她無意識(shí)叫媽媽，一叫我就答應(yīng)啼器，媽媽在這里旬渠，一叫我就應(yīng)刹淌，這樣又過了幾個(gè)月姆涩，她知道媽媽是和我這個(gè)人聯(lián)系起來的，每次叫垒玲，都是這個(gè)人回答损谦，在頭腦里形成了表象岖免。

在她八個(gè)月，還在不斷建立媽媽和我這個(gè)人之間的關(guān)系照捡。還沒有完全認(rèn)識(shí)到媽媽和我之間的關(guān)系颅湘。我想再經(jīng)過一段時(shí)間的重復(fù)和強(qiáng)化，以及我不斷的回應(yīng)她栗精，她腦子里不斷的建構(gòu)媽媽和我的關(guān)系闯参，她應(yīng)該能理解瞻鹏，我是媽媽。

這個(gè)時(shí)候她也只是知道我叫媽媽鹿寨，知不知道“媽媽”這個(gè)漢字新博，不知道。

所以你看孩子理解媽媽都這么費(fèi)勁释移，要經(jīng)歷這么長時(shí)間叭披，要不斷地看到真實(shí)的媽媽，形成表象到知道漢字“媽媽”代表真實(shí)媽媽玩讳，要經(jīng)歷幾年的時(shí)間涩蜘。孩子理解其他的漢字也是一樣的。

比如理解“山”

孩子在日常生活中看到山熏纯，成人告訴她同诫，這是“山”，這個(gè)時(shí)候孩子只是知道這個(gè)東西叫“山”樟澜，每次看見山误窖，都告訴孩子這是山，慢慢孩子在腦子里形成山的表象秩贰，形成表象后霹俺，再和孩子說“山”，他就能在頭腦中浮現(xiàn)“山”的圖像毒费。

等孩子長大后丙唧，具有抽象邏輯思維了，孩子將看到的真實(shí)的山以及頭腦中山的表象觅玻，和符號(hào)即漢字“山”聯(lián)系起立想际，不斷重復(fù)的對(duì)應(yīng)起來，她才能理解溪厘，理解之后胡本，才開始拓展運(yùn)用。

這個(gè)過程是需要不斷的重復(fù)才能達(dá)到了畸悬。不可能只經(jīng)過一次就完成。

所以孩子學(xué)漢字蹋宦，不是說你告訴她這個(gè)字是什么闺骚，她就理解了的。

她需要一個(gè)從具體——表象——抽象的不斷重復(fù)的過程妆档。大家發(fā)現(xiàn)沒，這個(gè)過程大家發(fā)現(xiàn)沒有虫碉，和孩子的思維能力發(fā)展歷程是一致的贾惦。

大家可以看到，這是我從《字有道理》小視頻上截下來的圖，有什么發(fā)現(xiàn)须板？

比如“山”碰镜，視頻里首先呈現(xiàn)的是山的圖畫，即山的表象习瑰，而且是通過情景呈現(xiàn)的绪颖，符合孩子具體形象思維，三歲的孩子看到小視頻甜奄，完全符合他思維能力的發(fā)展柠横，

接下來，通過動(dòng)畫技術(shù)课兄，把山到符號(hào)山牍氛，象形字山，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在孩子面前烟阐，讓孩子在圖畫表象和抽象符號(hào)之間建立聯(lián)系搬俊。

在孩子不斷看視頻的過程中，其實(shí)就是一個(gè)不斷重復(fù)的過程蜒茄，不斷的帶領(lǐng)孩子從具體形象階段到抽象邏輯階段唉擂，具體到抽象，具體到抽象檀葛，不斷的給他一座思維的橋玩祟，孩子重復(fù)看一遍視頻，這個(gè)過程就重復(fù)一邊驻谆，具體到抽象之間的這個(gè)橋就加固一點(diǎn)卵凑，

不斷的重復(fù)不斷的加固，重復(fù)加固到一定時(shí)候胜臊，孩子就能夠理解這個(gè)漢字了勺卢。

理解之后，孩子就可以去拓展象对，比如從山到岳

同樣岳的呈現(xiàn)也是根據(jù)孩子理解漢字的過程呈現(xiàn)的黑忱，符合孩子的思維發(fā)展歷程。

其實(shí)這也是我們現(xiàn)在孩子的幸福所在勒魔，以前我們沒有這樣的技術(shù)把孩子腦子里的思維過程甫煞，把孩子理解漢字的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，現(xiàn)在就可以了冠绢，通過動(dòng)畫的形式讓孩子更輕易的抚吠、更快捷的去理解和掌握漢字。

其實(shí)這也是我們現(xiàn)在孩子的幸福所在弟胀，以前我們沒有這樣的技術(shù)把孩子腦子里的思維過程楷力，把孩子理解漢字的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來喊式，現(xiàn)在就可以了，通過動(dòng)畫的形式讓孩子更輕易的萧朝、更快捷的去理解和掌握漢字岔留。

那比如像這個(gè)隹，其實(shí)也是一樣的检柬，它的呈現(xiàn)比山更精進(jìn)一些献联。

一只小鳥，被火燒了何址，下面冒火里逆。這其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)的情景表象，給孩子呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的情景表象头朱，既有情景又有表象运悲。通過動(dòng)畫把這個(gè)著火鳥和這個(gè)焦的演變過程給他呈現(xiàn)出來，又給孩子架起了一坐動(dòng)態(tài)的思維橋梁项钮，讓孩子在圖畫和符號(hào)之間建立聯(lián)系班眯，幫助孩子理解，理解之后還給孩子一張圖片進(jìn)行強(qiáng)化烁巫。

當(dāng)然署隘，孩子在看視頻的時(shí)候是不可能像我們這樣一張一張的截屏出來的，他是一氣呵成的看的亚隙，孩子每看一遍就是一個(gè)重復(fù)的過程磁餐，而且這個(gè)重復(fù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)重復(fù)，不是死板的重復(fù)阿弃。通過視頻給他動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來诊霹。那么這就非常有利孩子，對(duì)于這個(gè)漢字的理解渣淳。而且完全符合孩子學(xué)習(xí)漢字的歷程脾还，又契合孩子思維能力的發(fā)展。

后面還有學(xué)入愧，都是一個(gè)道理鄙漏，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我就不給大家一一講解棺蛛。

這是第二季講解的“豆”怔蚌，大家有什么新發(fā)現(xiàn)沒有？

賣個(gè)關(guān)子旁赊，留到最后桦踊，大家可以先思考下哦

從上面可以看到，我們字有道理就是將兒童理解漢字的過程终畅，通過視頻的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來了給孩子看钞钙，兒童看一次視頻就動(dòng)態(tài)重復(fù)一次鳄橘，呈現(xiàn)方式與兒童思維能力的發(fā)展歷程完全的切合的，完全的符合孩子思維能力發(fā)展的芒炼。

所以我們字有道理視頻適合3-12歲的孩子，3-12歲的孩子都能從字有道理小視頻中獲得匹配她思維能力的學(xué)習(xí)情景术徊。在這個(gè)過程中本刽，不斷的給孩子看這個(gè)視頻，就是為他打牢了一個(gè)思維的基礎(chǔ)赠涮。以后他再去學(xué)其他的與漢字有關(guān)的東西子寓，她的基礎(chǔ)就非常的牢固了。

為什么字有道理能夠?qū)h字的演變笋除、來源斜友、內(nèi)涵通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，而且是在切合孩子思維能力發(fā)展和孩子理解漢字的過程垃它，

做真實(shí)的自己:

答案在這里

因?yàn)槲覀儩h字的演變和發(fā)展歷程本身就和兒童思維能力的發(fā)展歷程鲜屏、與孩子理解漢字的歷程是一致的。那么我們把漢字的起源與演變通過視頻展示出來国拇，其實(shí)就完美的與兒童理解漢字的過程重疊洛史，且符合孩子思維能力的發(fā)展，三管齊下酱吝。

三張圖的發(fā)展是一致的

孩子通過字有道理即學(xué)會(huì)了漢字的詞根也殖，緣起與演變，積淀了人文素養(yǎng)务热。又理解了真正的“漢字”忆嗜，還是在尊重孩子思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)上理解的。即為孩子打好了漢字的根崎岂，形成漢字思維捆毫，同時(shí)又為孩子打好了思維的基礎(chǔ)，

講到這里大家是不是對(duì)這套視頻充滿了好奇该镣，這么一套三管齊下的小視頻到底有什么來頭冻璃，我簡(jiǎn)單給大家介紹下：

簡(jiǎn)單總結(jié)下：

5W1H

What:這是一套視頻課程，講的是每一個(gè)漢字的损合，緣起和演變省艳。

Which:麥格利菲制作公司；專業(yè)童聲配音嫁审，專業(yè)畫師手繪跋炕。

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WHO:主編是李山川老師；扣草，聯(lián)合創(chuàng)始人是齊燕了牛，馬伊琍和黃輝。

字有道理還有一個(gè)亮點(diǎn)辰妙，那就是“銷量驚人”

用齊總和黃總的話說鹰祸，那就是“震驚了知識(shí)付費(fèi)屆”

銷量驚人，三月突破100000套密浑，好評(píng)如潮

在第一季發(fā)行三個(gè)月后蛙婴，第二季，9.1號(hào)隆重上線

一上線尔破，再次引爆整個(gè)教育付費(fèi)市場(chǎng)街图，銷量猛增

這是大家都可以體驗(yàn)的三集

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且第二季在第一季客戶的反饋下，做了更進(jìn)一步的優(yōu)化

我總結(jié)為呆瞻，五個(gè)更加：

內(nèi)容更加生活化台夺；形式更加多樣化；時(shí)間更長痴脾；內(nèi)容更加充足颤介；聲音更加好聽

從這里，你發(fā)現(xiàn)了嗎赞赖？

最后滚朵，發(fā)幾個(gè)體驗(yàn)版視頻，大家一起感受下我們《字有道理》的高質(zhì)量前域！

謝謝大家的聆聽辕近，我的分享到此結(jié)束！