? ? ? ? 文/蘇? 娜
張愛敏老師講了林清玄的《心田上的百合花開》這篇童話散文嗅骄。我整理如下:
課前和學(xué)生交流，了解學(xué)情，為后面開展課堂活動有很大的幫助。
師:張老師和大家一起走進(jìn)臺灣作家《心田上的百合花開》
出示:林清玄簡介玷氏，文筆清新滨嘱、優(yōu)美
出示:詞組楚昭，從詞組的中感悟林清玄文筆清新如庭、優(yōu)美的特點(diǎn)。
師:詞語不能只讀流利舒岸，還要考慮音绅作、形、義蛾派。
(潔白的顏色俄认，秀挺的風(fēng)姿个少，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，高達(dá)數(shù)千尺的斷崖眯杏，荒郊野外夜焦，努力地吸收水分和陽光，深深地扎根役拴，直直地挺著胸膛糊探，嘲笑钾埂，譏笑河闰，鄙夷，不屑)
師:從這里發(fā)現(xiàn)林清玄的語言很美褥紫。
(點(diǎn)評:讓學(xué)生從文本中積累詞語姜性，并從詞語中體會情感，體會語言優(yōu)美髓考。)
二部念、整體感知文本
師:林清玄的文筆優(yōu)美，那今天我們就走進(jìn)他的《心田上的百合花開》氨菇，體會語言清新儡炼、優(yōu)美。
師:自由讀文章
師:文章寫了百合花查蓉，應(yīng)該是四個字乌询，百合花開。不同人眼中的百合花是不同的豌研，那林清玄眼中的百合花是怎樣的?
默讀課文:想一想妹田，這是一株_____的百合花。
(提示:圈點(diǎn)課文中描述百合的詞句鹃共，提煉恰當(dāng)?shù)脑~語概括并批注)
學(xué)生交流
(自由讀學(xué)生整體感知文筆清新鬼佣、優(yōu)美。默讀出示主問題霜浴，有目的地讀晶衷。兩種讀把語言運(yùn)用中的讀做到實處。問題是讓學(xué)生學(xué)會從文中提煉詞語阴孟。這個環(huán)節(jié)房铭，張老師把充分的時間給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入文本温眉，感受語言缸匪。)
三、品語言类溢，凸顯主題
師:林清玄想要賦予百合花什么樣的意義?(提示:言為心聲凌蔬，文如其人)
學(xué)生從文中找句子再說出意義
l露懒、我是一株百合，不是一株草砂心。唯一能證明我是百合的方法懈词，就是開出美麗的花朵。(信念堅定)
2辩诞、我要開花……
? ? ? 我要開花……
? ? 我要開花……
排比句坎弯，要讀出氣勢。
3译暂、我們要全心全意地開花抠忘，以花來證明自己的存在。
(評:老師說:有些話是要記在心里的外永。老師看似不經(jīng)意的話崎脉，是提示學(xué)生積累文中的優(yōu)美句子。一個學(xué)生讀的緊張時伯顶，讓同桌和他一起讀囚灼，就打消了他的緊張，張老師在課堂上全面關(guān)注學(xué)生祭衩，發(fā)現(xiàn)情況及時解決灶体。)
師:出示林清玄的人生經(jīng)歷，還有一段林清玄說的話掐暮。
百合花是長在斷崖上的蝎抽，而這里卻說長在心田上的百合花，他賦予了百合花……
(點(diǎn)評:張老師設(shè)計的這一環(huán)節(jié)劫乱，是學(xué)生對文本主旨的感悟织中。)
四、寫話
一株百合出生時長得和野草一模一樣衷戈，他很難過狭吼。請你寫一段話來勸導(dǎo)一下這株百合?
溫馨提示:感謝遇見
可以借鑒課文中的句子和內(nèi)容。愿這株執(zhí)著堅韌的百合花殖妇，永遠(yuǎn)開在大家的心上!!!
(點(diǎn)評:張老師這個寫話拓展刁笙，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組識能力，還是對文本的回顧谦趣，對主旨更深的感悟疲吸。)
感受:
1、把散文課上成散文課前鹅。散文重在讀懂作者的心靈摘悴。這是一篇童話散文，運(yùn)用填詞的方法舰绘，初次感知作者眼中的百合花蹂喻。通過品語言對作者感情的感悟加深葱椭。
2、四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣口四，由淺入深孵运，層層遞進(jìn)，過渡自然不留痕跡蔓彩≈伪浚可見教師對文本解讀功底深厚。
3赤嚼、以語文學(xué)習(xí)活動為載體旷赖，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感受語言探膊，高質(zhì)量表達(dá)杠愧，體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心是語言的運(yùn)用這一思想待榔。
